Incorporar las ra铆ces y costumbres en los aprendizajes de ni帽os y ni帽as en edad preescolar es lo que se busca en el jard铆n infantil Integra Los Arbolitos de Integra Atacama. Ubicado en la emblem谩tica poblaci贸n Baquedano de Vallenar, este establecimiento incorpora la educaci贸n intercultural mediante un programa educativo integral basado en la diversidad cultural, incorporando a las familias, equipo educativo y comunidad en general.

All铆 los p谩rvulos egresan no solamente con los aprendizajes esperados a su edad, sino que adem谩s lo hacen con un amplio conocimiento de las culturas ind铆genas de la zona y las costumbres chilenas, un desarrollado lenguaje art铆stico y una apertura a la convivencia con la diversidad en t茅rminos culturales.

As铆 lo explica la directora del jard铆n infantil, Pamela Guzm谩n, quien se帽ala que 鈥渘os enfocamos en la interculturalidad, en relaci贸n a los collas, los atacame帽os y los diaguitas que son el fuerte de las etnias que tenemos aqu铆 y dentro de tres enfoques que son: las costumbres y tradiciones de las familias, las etnias chilenas y el folclore chileno en relaci贸n a la regi贸n鈥�.

Conociendo las culturas

Uno de las iniciativas que forman parte del trabajo de este sello intercultural es el periodo 鈥渃onociendo las culturas鈥�, el cual se trabaja de manera permanente en todos los niveles de atenci贸n del jard铆n infantil donde, tal como explica la directora del jard铆n infantil, 鈥渟e trabajan las etnias desde las caracter铆sticas de cada nivel, tambi茅n se considera si hay alg煤n ni帽o o ni帽a perteneciente a alguna etnia para incorporarla al trabajo con las otras etnias鈥�.

En este periodo, los p谩rvulos no s贸lo conocen las culturas sino que adem谩s desarrollan otros aprendizajes de forma paralela. Maryorie Zepeda, educadora del nivel medio mayor, entrega un ejemplo, al comentar que 鈥渄urante la semana hemos abordado la cultura atacame帽a, donde los ni帽os y ni帽as han visto los v铆deos, la artesan铆as, las comidas. Hoy trabajamos netamente con la artesan铆a, entonces los ni帽os eligen qu茅 quieren hacer, puede ser con la arpillera, con la greda o pintando las piedras, la idea es que conozcan c贸mo se comunicaban los pueblos ind铆genas. Con esta experiencia de la artesan铆a se fortalece la parte creativa y art铆stica de los ni帽os y ni帽as y la motricidad fina tambi茅n鈥�.

Ni帽os y ni帽as que participan activamente de las presentaciones art铆sticas

Otra l铆nea de trabajo son los 茅nfasis de su sello educativo que pone el establecimiento en todas sus actividades. Seg煤n relata su directora 鈥渄esde el ingreso del jard铆n infantil tenemos paneles informativos con las costumbres, tradiciones, donde trabajamos en conjunto con las familias. Adem谩s, todos nuestros actos tienen relaci贸n con nuestro sello y las distintas festividades que se hacen dentro del a帽o tambi茅n las tratamos de articular con material alusivo a nuestras etnias, para que sean m谩s pertinentes a lo que trabajamos d铆a a d铆a鈥�.

Es as铆 como a lo largo del a帽o se desarrollan distintas festividades donde los ni帽os y ni帽as realizan presentaciones art铆sticas y ritos, una instancia muy valorada por las familias ya que permite a los p谩rvulos desarrollar habilidades como la expresi贸n art铆stica y la autonom铆a. Marion G贸mez, apoderada nivel medio mayor relata que 鈥渕i hijo ha aprendido mucho y se expresa m谩s y eso lo veo en las presentaciones art铆sticas porque antes a 茅l de daba verg眉enza todo y en cambio ac谩 hacen muchos actos y 茅l baila, le gusta vestirse con ropa t铆pica鈥�. La madre rescata los avances que ha tenido su hijo desde que entr贸 al jard铆n infantil, sobre todo en relaci贸n al sello intercultural 鈥渁 nosotros nos impulsa como padres a participar en las actividades del jard铆n el hecho ver c贸mo se desarrollan los ni帽os, porque uno aqu铆 los entrega peque帽os y ahora veo a mi hijo grande, que le gusta vestirse para los actos y cantar, he visto un gran avance en 茅l鈥�.

La familia como aliado en el proceso educativo intercultural

En este establecimiento las familias cumplen un rol fundamental en los aprendizajes de los p谩rvulos, sobre todo aquellas que son descendientes o pertenecen a alguna etnia, tanto al interior del establecimiento, as铆 como tambi茅n fuera de 茅l.

Jocelyn Campillay, apoderada del nivel menor, comenta que 鈥渘osotros tenemos descendencia diaguita por eso pertenecemos a un grupo ind铆gena, vamos a reuniones con mi hija y ella tiene incorporado esto, ahora postulamos un proyecto lo ganamos y nos van a hacer un curso de greda, donde ella igual va a participar鈥�.

Adem谩s, las familias son una valiosa fuente de informaci贸n para los equipos educativos quienes fortalecen la formaci贸n educativa de los ni帽os y ni帽as con investigaci贸n y con las propias tradiciones de estos grupos familiares. 鈥淭ratamos de buscar mucha informaci贸n para que las educadoras de sala trabajen con sus equipos educativos y les transmitan conocimientos, ya sea de bailes, costumbres en las mismas etnias de la regi贸n. Adem谩s, nos potenciamos mucho con las habilidades de las familias que tenemos que pertenecen a distintas etnias鈥�, explica Pamela Guzm谩n.

Educaci贸n intercultural para la vida

Esta formaci贸n intercultural se cruza con los aprendizajes esperados seg煤n la edad de cada ni帽o. En ese sentido, la jefa del departamento educativo de Integra Atacama, Nicolle Torres, afirma que desde que el jard铆n infantil comenz贸 a implementar este sello pedag贸gico 鈥渉an aumentado los resultados de aprendizajes los ni帽os y ni帽as en 26,4% respecto al proceso evaluativo del a帽o anterior鈥�. Seg煤n la profesional, en este aumento 鈥渟e destacan los aprendizajes en el n煤cleo de autonom铆a, con un 15%, grupos humanos con un 13.9% , iniciaci贸n a la lectura y escritura con un 7,5% , adem谩s del razonamiento l贸gico matem谩tico en un 8.8%鈥�.

Y no s贸lo se fortalecen estos n煤cleos, sino que adem谩s se generan aprendizajes para la vida. Seg煤n se帽ala la jefa del departamento Educativo, 鈥渓os resultados permiten determinar que la implementaci贸n de su proyecto educativo sin duda ha impactado en la calidad de las pr谩cticas pedag贸gicas que all铆 se realizan, donde los ni帽os y ni帽as valoran la diversidad, costumbres, roles, acontecimientos, lugares significativos y representativos de las distintas culturas, avanzando en la valoraci贸n de su identidad como personas 煤nicas y por tanto valiosas鈥�.

Sin duda que implementar este enfoque educativo integral ha fortalecido los aprendizajes de los ni帽os y ni帽as de este jard铆n infantil, quienes junto al equipo educativo y sus familias logran un desarrollo pleno desde su identidad cultural. As铆 lo puntualiza la propia directora del establecimiento, Pamela Guzm谩n, quien asegura que 鈥渆l ni帽o o ni帽a que egresa del jard铆n Los Arbolitos, es feliz, respeta al otro, tanto a sus pares como a los adultos, es muy protagonista, muy aut贸nomo, reconoce sus ra铆ces desde sus familias y va aceptando y reconociendo culturas distintas鈥�.