Para M贸nica Manhey Moreno -educadora de p谩rvulos, doctora en Educaci贸n de la Universidad de Granada y mag铆ster en Educaci贸n con menci贸n en Educaci贸n Parvularia-, uno de los principales desaf铆os del nivel, es aprender a observar a las infancias y reflexionar en torno a las pr谩cticas pedag贸gicas, un ejercicio que va de la mano con la empat铆a y la posibilidad de atender las diversas inquietudes y necesidades de ni帽os y ni帽as, con el fin de que 茅stos se conviertan en verdaderos protagonistas de sus aprendizajes.

La participaci贸n y el protagonismo de ni帽os y ni帽as, fueron parte de la ponencia y taller que la acad茅mica realiz贸 en el marco del seminario Comparte Educaci贸n de Fundaci贸n Integra, en que participaron cerca de 150 trabajadoras y trabajadores de salas cuna, jardines infantiles y modalidades no convencionales provenientes de todo el pa铆s, realizado en Santiago los d铆as 6, 7 y 8 de septiembre, tem谩ticas que quisimos profundizar en esta entrevista.

–聽驴Cu谩les son las principales caracter铆sticas que debe tener un equipo educativo para favorecer el aprendizaje de los ni帽os y las ni帽as?聽

–聽Tiene que ser sensible ante las necesidades de los ni帽os y ni帽as, debe empatizar con ellos. Es sumamente importante empatizar con las emociones y respetar lo que desean hacer.

Tambi茅n tiene que ser creativo, y no me refiero a la manualidad, sino a qu茅 ofreciendo soluciones a problemas del d铆a a d铆a, de manera que los ni帽os y ni帽as se sientan en este caso m谩s protagonistas. Tambi茅n en el caso de las familias preguntarse c贸mo lo hago para que la familia participe m谩s. Entonces, la creatividad tiene que estar presente para poder innovar.

– Durante su presentaci贸n en el seminario Comparte Educaci贸n, mencion贸 que hay que observar la infancia, 驴c贸mo deber铆a ser este proceso?

– A m铆 me preocupa que a veces los tiempos, que son escasos, se utilicen para hacer m谩s manualidades y regalitos, porque el imaginario social que hay detr谩s del ser educador de p谩rvulos, es muy fuerte: qu茅 tierna, qu茅 creativa (por la manualidad que hace) y tenemos que eliminar esos estigmas. Por eso, creo que, ante su pregunta, observar a la infancia es realmente necesario, porque aprendemos de los ni帽os y ni帽as. 隆Pero observarlos bien!

Porque si observas a un beb茅 que est谩 caminando para un lado y t煤 lo llevas a otro lado, no ves que 茅l tiene una inquietud, que 茅l quiere saber y explorar. Si est谩 interesant铆simo en algo y abruptamente lo llevas a otro camino o a otra necesidad, adultoc茅ntricamente hablando, eso es lamentable.

No se necesita m谩s tiempo, el tiempo est谩, pero sin embargo tenemos que ver cu谩l es la prioridad: el ni帽o o la ni帽a o nuestra comodidad. Es m谩s c贸modo planificar algo y aprior铆sticamente, pensar cu谩l es el objetivo, la experiencia al inicio, desarrollo y cierre, y enfrentarse con los ni帽os con un libreto. Por el contrario, es m谩s inc贸modo, desafiante y dif铆cil, observar a los ni帽os y modificar lo que uno tiene planificado.

Por lo tanto, m谩s que tiempo, necesito detenerme en lo que estoy haciendo y entender cu谩l es su relevancia, porque si queremos aumentar el vocabulario o mejorar la expresi贸n u otro objetivo, eso se logra, muchas veces, con esas ideas que traen los ni帽os de la casa, con esa fantas铆a, y no con temas planteados por los adultos que, a lo mejor, no los atrae.

– 驴A qu茅 nos referimos con el protagonismo y la participaci贸n en la ni帽ez?

–聽Hay que hacer una diferencia: una cosa es que t煤 asistas a una actividad o iniciativa, y eso es estar; y otra es participar, que es, por ejemplo, dar ideas, modificar en algo lo que estaba establecido. Pero ser protag贸nico, eso es el m谩s importante. Uno podr铆a decir, fueron protagonistas las personas que presentaron en Comparte y hablaron de sus experiencias, por ejemplo.

Los ni帽os y ni帽as asisten a los jardines infantiles y participan. Pero hay diferentes niveles de participaci贸n y hay unos a los que llaman participaci贸n, pero que no lo es. Por ejemplo, cuando las educadoras dicen: 鈥淵a ni帽os, vamos a elegir: unos van a escuchar un cuento, otros van a cantar una canci贸n y otros van a hacer rimas鈥�. Todas las alternativas tienen que ver con el lenguaje, pero, adem谩s, est谩 dise帽ado desde el adulto y los ni帽os asisten a esas actividades, pero simplemente eligen y no participan verdaderamente, porque, reitero, participar es modificar.

Si uno quisiera desarrollar el lenguaje, podr铆a preguntarle a los ni帽os y ni帽as qu茅 les gustar铆a hacer, y esto no quiere decir que nunca m谩s planifico. Por ejemplo, me acuerdo que ayer alguien dijo que su mam谩 le compr贸 un paraguas y otro dijo que lo trajera; entonces, podr铆amos conversar sobre cu谩l es el peligro de tener los paraguas abiertos en la sala o para qu茅 sirven e, incluso, hacer rimas sobre el tema. En conclusi贸n, el objetivo que ten铆as lo favoreciste.

La idea es, c贸mo los ni帽os pueden flexibilizar las experiencias, por lo tanto, se ven m谩s comprometidos, porque la mayor participaci贸n ofrece mayor compromiso y eso es sumamente importante. Por tanto, el ni帽o va estar enganchado afectiva y cognitivamente.

– 驴C贸mo definir铆as a los ni帽os y ni帽as de hoy?

–聽Siempre han sido curiosos, exploradores, preguntones, pero todo lo que pasa es en la medida que les das posibilidades. Los ni帽os y ni帽as son sujetos de derecho y ante esta pregunta no hay una respuesta 煤nica. No es lo mismo un ni帽o de Arica que uno de Punta Arenas, y en Punta Arenas, no es lo mismo un ni帽o de una familia que de otra. Cada ni帽o es 煤nico, tiene una historia de vida, un contexto, una familia, pero todos son sujetos 煤nicos, curiosos, activos, exploradores y sensibles, entre otras caracter铆sticas.

El gran desaf铆o es no olvidarnos de que no es la infancia sino las infancias, con 鈥渟鈥�. Son los ni帽os y ni帽as diversos. Por lo tanto, eso nos demanda hacer experiencias diversas y tener objetivos diversos. No m谩s la hoja con el objetivo de planificaci贸n del mismo n煤cleo, el mismo objetivo para todos los ni帽os y ni帽as, porque no todos los ni帽os aprenden lo mismo, en la misma semana, en la misma hora, el mismo d铆a. Entonces eso es lo importante, ofrecer un curr铆culo diverso.

– 驴Qu茅 tiene que pasar para que suceda este cambio de paradigma en la educaci贸n parvularia?

–聽Lo importante es la reflexi贸n de las pr谩cticas pedag贸gicas. Porque lo dem谩s est谩 todo escrito. Estamos en un muy buen momento, con una buena Subsecretar铆a que impulsa con buenas orientaciones y en una instituci贸n que lleva m谩s de 30 a帽os como es Fundaci贸n Integra.

Pero cada adulto debe ser garante de los derechos de los ni帽os y ni帽as y eso no se cumple con orientaciones institucionales, sino con voluntades individuales y de un colectivo comprometido. A veces se observan demandas personales y olvidamos el bien Superior del Ni帽o y la Ni帽a.

Aprovecho de decir que debemos de avanzar en esta sociedad a que sea una educaci贸n parvularia menos feminizada, bienvenidos los hombres a esta carrera y al trabajo en los Jardines Infantiles.

– 驴Cu谩l es el mensaje que entregar铆as a las familias? Sobre todo, considerando los aprendizajes que nos dej贸 la pandemia

–聽El estar encerrados fue terrible para todo el mundo y la lecci贸n es no tener miedo a vincularnos, no tener miedo a estrechar v铆nculos, acercarnos, comunicarnos. Incluso el mensaje tambi茅n es que la educaci贸n parvularia no sea tan 谩ulica, es decir, que la experiencia de aprendizaje no sea entre cuatro paredes, sino que se convierta en una ciudad educativa, que hagamos las experiencias m谩s al aire libre, con m谩s contacto con la naturaleza.

Dig谩monos tambi茅n cosas lindas, porque es importante autocuidarnos y cuidarnos entre todas y todos. Hagamos que las familias no se tensen por tratar de llenar a los ni帽os de contenido, que sepan que aprenden en forma cotidiana, por ejemplo, cuando lo est谩s vistiendo, y aunque est茅s apurada, decirle: 鈥渢e voy a poner un chaleco azul鈥�, y sobre todo 鈥渢e ves hermoso con esta ropa y son tu linda sonrisa鈥�.

Decirles a las familias que escuchen m谩s a sus hijos y que el error es parte del aprendizaje. No corregirlos, no violentarlos ni exigirles que sean como otros u otras. Ellos ya son una persona con derechos, con deberes tambi茅n, por supuesto, pero no olvidarse de que esta es una etapa trascendente para toda la vida. As铆 como crece su cuerpo, sus manos, tambi茅n crece su autoestima y ojal谩 que 茅sta no se vaya achicando producto de las interrelaciones con los adultos y adultas que lo rodean, sino por el contrario y que disfruten de su familia, amigos, del juego y del aprendizaje.