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Primera Dama destaca estudio sobre efectos de la pandemia en niños/as y sus familias

Posted on by Daniela Pizarro

En el marco del Covid-19 y pensando en los niños y niñas que forman parte de la institución creada hace 30 años, Fundación Integra realizó un estudio sobre los Efectos de la pandemia en niños/as, sus familias y equipos educativos, que estuvo a cargo de la Dirección Nacional de Educación de la entidad y contó con el apoyo del área de Gestión del Conocimiento. La muestra se realizó a través de entrevistas telefónicas a 4.201 familias de la institución distribuidas a lo largo de todo el país y fue ejecutado por la Pontificia Universidad Católica de Chile en diciembre pasado.

Cecilia Morel, Primera Dama de la República y presidenta de Integra, valoró la iniciativa efectuada por la institución cuyo objetivo principal fue conocer la situación de los niños, niñas y sus familias, así como de los equipos educativos regionales y nacionales, durante la pandemia.

“Era muy importante saber cómo estaban nuestras familias, contar con información sobre la experiencia educativa desarrollada en el contexto de emergencia sanitaria por los equipos educativos de Fundación Integra, y, a la vez, identificar desafíos para el retorno seguro a las salas cuna y jardines infantiles”, dice.

Y agrega: “El estudio nos mostró el importante rol de la mujer durante este periodo y destacó el alto compromiso de las familias con la educación de sus hijos e hijas, quienes además valoraron positivamente el esfuerzo de los equipos educativos para compartir actividades que pudieran realizar en casa. Son noticias que nos dan gran satisfacción”.

Según la dirección de Educación de Fundación Integra resultaba fundamental contar con información que permitiera tomar decisiones para favorecer el proceso educativo de los niños y niñas en Integra.

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Alicia Berríos, coordinadora de políticas y proyectos educativos de la entidad señala que “por ese motivo nos propusimos comprender la situación de ellos/as, sus familias, equipos educativos y regionales en el marco de la emergencia sanitaria. Esta información nos permitió proyectar el proceso educativo 2021 y desarrollar estrategias y recursos educativos de forma pertinente y oportuna”, menciona.

Uno de los resultados relevantes que entregó el estudio fue que, durante la pandemia, las mujeres han sido las principales cuidadoras de los niños/as y aunque perciben que la emergencia sanitaria ha empeorado su situación económica, laboral y su salud mental, les ha brindado más oportunidades para interactuar con sus niños/as, aumentado las horas dedicadas a su cuidado y para hacer actividades en conjunto, como leer o jugar.

Al pensar directamente en los niños/as, los entrevistados dan cuenta que los principales cambios se concentran en el aumento de sus ganas de jugar y la disminución de su paciencia. Un 87% cuenta con un espacio para que los niños/as puedan jugar y la mayoría lo utiliza diariamente.

En tanto, las familias se comprometieron a realizar las actividades enviadas desde el jardín infantil, dedicando mayoritariamente dos o tres días a la semana para realizarlas. Además, un 95% alude a que las actividades les ayudaron a involucrarse en el proceso de aprendizaje y compartir más tiempo con los niños/as.

“Este período ha sido difícil para todos, sin embargo, hemos visto que las familias han demostrado un gran compromiso con los niños/as y su aprendizaje. Estos resultados nos llevan a pensar que, si bien el mayor contacto de los niños con su familia es positivo y ayuda al fortalecimiento del vínculo, es fundamental que continuemos proporcionando a las familias recursos de apoyo al aprendizaje de niños y niñas, así como estrategias para potenciar su rol de primeros educadores”, dice Berríos.

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El 2020, año marcado por las cuarentenas y el distanciamiento físico, las familias valoraron positivamente el rol de los jardines infantiles y el esfuerzo de los equipos para mantener un contacto permanente, compartir información relevante y actividades a realizar con los niños/as en el hogar. Un 96% de los entrevistados recibió al menos una vez, materiales como lápices, cartulinas y plastilina. Sobre un 80% de las familias evaluaron con nota 6 o 7 el apoyo recibido desde el jardín infantil durante la pandemia.

“A través de este estudio hemos podido constatar la importancia que tiene para las familias el jardín infantil como un núcleo de apoyo. Saber que, a pesar de las dificultades, los equipos pudieron dar continuidad al proceso educativo y que el 84% de las familias valore positivamente el apoyo recibido durante esta pandemia, es muy importante para nuestra institución”, afirma la coordinadora de políticas y proyectos educativos de la fundación.

Tecnología como apoyo

De acuerdo con Marcela Fontecilla, directora de Educación de Fundación Integra, para dar continuidad al proceso educativo de los niños(as) era necesario recurrir a diversas estrategias on line. Por lo tanto, era fundamental conocer el acceso que tenían las familias a las tecnologías de la información.

Al respecto, el estudio da cuenta que sobre un 90% de las familias contaba con conexión a Internet propia, lo que permitió que pudiesen recibir la información y las actividades educativas enviadas por Ia entidad, además de mantener comunicación constante con los equipos.

Cabe señalar que, a pesar que para efectos del plan educativo a distancia es importante contar con acceso a medios tecnológicos, las actividades educativas para los párvulos requieren su participación activa: jugar, moverse y explorar es indispensable. Por ello, se intencionó que todas las actividades enviadas pudieran realizarse con las familias con materiales sencillos y cotidianos, en el contexto de las actividades habituales que se realizan en el hogar.

“A partir de los resultados de este estudio hemos podido anticiparnos y planificar el proceso educativo 2021 considerando diversas estrategias y recursos. Esto con el fin de desarrollar un proceso más robusto, que permita a todos los niños y niñas de Fundación Integra aprender de acuerdo a sus características de desarrollo y aprendizaje, considerando el contexto de crisis sanitaria”, concluye Fontecilla.

Integra pertenece a la Red de Fundaciones de la Presidencia de la República. Con 30 años de experiencia, es la red más grande de salas cuna y jardines infantiles del país con más de 1.200 establecimientos gratuitos, a los que asisten más de 92 mil niños y niñas en todo Chile.

El pequeño revolucionario: Inspirado en la vida de Ai Weiwei

Posted on by Daniela Pizarro

Estos cuentos animados conforman el ciclo de Fundación CorpArtes, denominado “Cuentos animados: La historia de grandes artistas visuales para niños y niñas”, a través del cual buscan despertar la imaginación, promover la reflexión, y generar espacios de conversación y de diálogo para todas las familias. Ellos relatan la historia de reconocidos artistas, incluyendo a los chilenos Roberto Matta y Federico Assler y al chino Ai Weiwei, animados e ilustrados por la artista Paula Baccelliere, en ellos encontrarán las respuestas a preguntas como ¿Qué soñaba Roberto Matta? ¿Cómo la naturaleza inspiró a Federico Assler?.

Como Fundación sabemos la importancia que conlleva el acercar el arte a los niños y niñas. Este se transforma en un vehículo privilegiado para que ellos y ellas comprendan la realidad social con sus manifestaciones culturales y artísticas y aprendan a valorar el patrimonio cultural.

Particularmente en estos días que debemos permanecer en casa, este ciclo se convierte en una gran oportunidad para que niños, niñas y sus familias disfruten de esta expresión artística desde sus hogares.

Esta semana podrán disfrutar del cuento animado El pequeño revolucionario: Inspirado en la vida de Ai Weiwei. La mente de un artista suele nutrirse con la curiosidad. Tal como lo hacen los más pequeños. Mira este cuento animado inspirado en la vida de Ai Weiwei y explora cómo situaciones puntuales de tristeza y esperanza durante la infancia pueden formar el deseo de cuestionar la realidad y mostrar las problemáticas sociales que nos rodean. Descubre cómo un niño puede cambiar al mundo.

¡No te lo puedes perder!

https://corpartes.cl/activities/el-pequeno-revolucionario-inspirado-en-la-vida-de-ai-weiwei/

“Los niños chilenos son los que tienen más problemas de salud mental en el mundo”

Posted on by Daniela Pizarro

Este jueves inició la primera jornada del 8vo seminario Comparte Educación de la Fundación Integra, donde cada año son expuestas experiencias pedagógicas aplicadas en las salas cuna, jardines infantiles y modalidades no convencionales de la institución estatal. Sin embargo, a causa de la suspensión de clases por la pandemia, los equipos educativos innovaron en diferentes iniciativas para fortalecer el vínculo y dar continuidad a los aprendizajes de los más de 90 párvulos que cuenta la red.

Bajo este nuevo contexto, el director ejecutivo de Integra, José Manuel Ready, afirmó que “si bien no estamos físicamente en un mismo lugar, hoy tenemos una nueva oportunidad de estar conectados con las trabajadoras de todos nuestros jardines infantiles, oficinas regionales y todos quienes quieran adquirir nuevas herramientas para el bienestar y aprendizaje de los niños y las niñas”.

Las primeras exposiciones educativas correspondieron a las regiones de Atacama, Ñuble, Tarapacá, Coquimbo, Biobío y Aysén, esta última resaltó con el programa radial “El rincón de los Cipresitos”, que reunió a los equipos educativos de los jardines infantiles Los Canelos de Caleta Andrade y Los Cipreses de Puerto Aguirre.

La directora de este último jardín infantil, Tatiana Cárdenas, resaltó que “ha sido una estrategia para acercarnos a las familias y a la comunidad de Islas Huichas en este periodo de contingencia sanitaria nacional. Además, aquí podemos entregarles herramientas para la contención emocional y relevamos nuestros proyectos educativos”.

Salud mental infantil

El encuentro virtual, además, contó una charla de Felipe Lecannelier, Doctor en Psicología y especialista en Investigación e Intervención en Apego Infantil de la University College London y Anna Freud Centre de Londres, quien presentó 4 estudios que recogen 12 años de diversas investigaciones a niños y niñas de 0 a 6 años, las cuales concluyeron que “los niños chilenos son de los más infelices y los que tienen más problemas de salud mental en el mundo, y eso es algo de lo cual no nos hemos hecho cargo ni en la familia ni en la educación”, aseguró.

En ese aspecto, Lecannelier explicó que lo más preocupante es que “somos un país que no permite la expresión externa del estrés. Los niños de 2 a 3 años aprenden que no puede contarle a nadie sus problemas, no puede llorar, no puede moverse, no puede alegar, no puede revelarse, y eso no comienza a los 14 años, empieza desde los 16 meses”.

“Esto de guardarse todo es una bomba de tiempo y estalla en la adolescencia, por ejemplo, con alcohol, drogas, bullying, conductas aventureras, intentos de suicidios o suicidios. Tenemos un sistema de crianza y educativo que les genera un sobre estrés innecesario al niño”, añadió.

En otro de los puntos más relevantes, Lecannelier abordó las graves diferencias de género que evidenciaron sus estudios, afirmando que “las niñas chilenas tienen entre 5 a 6 veces más miedo que los niños coreanos, que ellos ya tienen una tasa alta de miedo, y en nuestro caso, las niñas chilenas tienen casi el triple de miedo que los niños chilenos”.

“Nosotros hemos dejado de respetar a las mujeres desde casi que nacen, las tratamos como objeto, empleadas domésticas o de maneras tremendamente negativas. Entonces, cuando estas niñas tienen 14 o 15 años no entienden que es el acoso, no pueden distinguir o diferenciar cuando le están diciendo palabras inadecuadas ¿saben por qué? Porque nosotros les hemos hecho esto a las niñas desde el primer año. Entonces cuando ya tienes 15 años esto es completamente normal. Esto no se trata de la diferencia de género a partir de la adolescencia, la diferencia de género empieza el primer año y eso es un trabajo pendiente que tenemos”, reflexionó.

Como conclusión, Lecannelier instó a la educación parvularia a potenciar la educación socioemocional. “La verdadera metodología de aprendizaje es el vínculo de apego del alumno y el educador. Si se logra, se mejora el rendimiento, baja la deserción escolar, aumenta la motivación del alumno, disminuye las conductas de riesgo, aumenta la confianza de los niños en sus capacidades cognitivas y potencia el desarrollo socioemocional”.

El seminario Comparte Educación 2020 continuará el próximo jueves 30 de julio, desde las 10:30 horas en YouTube y Facebook de la Fundación Integra, con las exposiciones pedagógicas innovadoras de las regiones de Los Lagos, Los Ríos, La Araucanía, Metropolitana y Arica y Parinacota. Además, contará con la charla “el rol de las familias como primeros educadores”, de Ana María Arón, Doctora en Psicología y docente de la P. Universidad Católica de Chile.

Educación artística en la primera infancia

Posted on by Daniela Pizarro

La primera infancia es la edad creativa por excelencia, los niños y niñas aprenden haciendo, explorando, experimentando, imitando, jugando. En este contexto, los jardines infantiles y salas cuna de Integra incorporan experiencias educativas que invitan a los niños a descubrir y explorar los diversos lenguajes artísticos, con el fin de que se constituyan en parte sustancial de su experiencia vital, permitiéndoles el cultivo de su sensibilidad, el goce estético y la construcción de la propia identidad.

En el marco de la celebración de la VI Semana de la Educación Artística, Integra destacó el sello artístico que han incorporado algunos jardines infantiles de la región, recogiendo el interés de los párvulos y sus familias. En este sentido, la directora regional de Integra, Paola Álvarez, señaló que “como Integra sabemos lo importante que es vitalizar las prácticas educativas vinculadas a los lenguajes artísticos y brindar entornos de aprendizajes que sean activos y significativos; queremos que las experiencias educativas abran todas las posibilidades para que los niños desarrollen la imaginación, la creatividad y su libertad. La actividad artística es un recurso muy importante para la enseñanza y el aprendizaje y las comunidades educativas que han implementado un sello en esta línea son comunidades educativas que están proyectando el protagonismo de los niños”, concluyó.

Pilar Godoy, directora del centro educativo explica que “nosotros queremos que los niños aprendan, disfruten a través de las expresiones artísticas; la plástica, la música, lo corporal, la expresión literaria. Nosotros partimos de la base que el arte no entra en el niño, el arte sale del niño”.

Al respecto, cabe destacar que las Bases Curriculares de la Educación Parvularia establecen que el Núcleo de Lenguajes Artísticos, que forma parte del ámbito de la Comunicación Integral, articula objetivos de aprendizaje para promover la capacidad para expresar la imaginación y las vivencias propias, ya que el lenguaje artístico permite la expresión a través del desarrollo de las experiencias educativas.

En efecto, no son pocos los jardines infantiles que, en el marco de la construcción de sus Proyectos Educativos Institucionales, han puesto un foco especial en este núcleo de aprendizaje, profundizando e innovando en su propuesta curricular e implementando un verdadero sello de educación artística al interior de sus comunidades educativas. Es el caso del jardín infantil Antu de la comuna de Viña del Mar en donde las expresiones artísticas, en su concepto más amplio, están presentes  de manera trasversal en toda su propuesta pedagógica.

Pilar Godoy, directora del centro educativo explica que “nosotros queremos que los niños aprendan, disfruten a través de las expresiones artísticas; la plástica, la música, lo corporal, la expresión literaria. Nosotros partimos de la base que el arte no entra en el niño, el arte sale del niño”.

La profesional cuenta además que las familias han sido parte fundamental de este proyecto, vivenciando, a través de sus hijos, el sello del jardín, pero tomando también un rol protagónico con actividades que las involucran directamente. “Unos 5 años atrás nació la idea de hacer participar a las familias en un taller que se llama ‘Antu a las Tablas´, todos los años estamos renovando, las mamás que llegan se incorporan en este taller. La idea es que ellas lo pasen bien haciendo una actividad artística que va hacia sus hijos; ya sea una dramatización de una canción, una función de títeres, un teatro de sombras, pero lo más lindo es ver la carita de sus hijos cuando ven as sus mamás actuando “, detalló Pilar.

Las familias se sienten parte de una comunidad educativa que tiene un sello pedagógico definido. Así lo explicó Macarena Ríos, mamá y apoderada del jardín, quien ha visto en su hija Sofía importantes avances, por ejemplo, en el desarrollo de su personalidad. “Le encanta bailar, le encanta cantar, no tiene vergüenza de hacerlo delante de otras personas y eso es bueno. Un tiempo estuve poniendo música folclórica de Violeta Parra y mi hija me decía ‘¡Violeta Parra! A mí me gusta la Violeta Parra’ y cantaba y es genial, me gusta el sello que tiene el jardín”.

Como parte de la experiencia con familias “Antu a las Tablas” implementada por el jardín, Macarena detalló que “es una experiencia súper bonita, de ver la carita de mi hijo y la carita de otros niños, ver a su mamá ahí, disfrazada, bailando, es lindo, es bonito ser parte de algo y algo así tan bonito. Yo no tengo nada más que agradecer al jardín”, concluyó.