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El rol de adultas y adultos en el desarrollo emocional de la ni帽ez

Posted on by V铆ctor Jaque

A 12 a帽os de la declaraci贸n del 鈥D铆a Internacional de la Felicidad鈥, nuevamente tenemos la oportunidad de reflexionar en torno a c贸mo los pa铆ses, a trav茅s de sus pol铆ticas p煤blicas, podr铆an proyectar y materializar acciones que resguarden las condiciones necesarias para que toda la comunidad pueda experimentar libre y plenamente la felicidad.

Por medio de ambientes bientratantes, respetuosos y dignificantes a nivel social, cultural, laboral, educacional y familiar, el ser humano podr铆a experimentar las diversas emociones que lo constituyen, permitiendo as铆 interacciones saludables que conducen a un bienestar personal y social.

Si bien el ser o estar feliz es algo propio y 煤nico de cada persona, al considerar la felicidad como un valor universal, somos convocados a pensar en ella como algo que merecemos y que podr铆amos intentar cultivar. Esto, cobra especial valor al detenemos a conversar sobre la felicidad y la ni帽ez, cuya relaci贸n va m谩s all谩 de momentos de diversi贸n, logros, risas o juegos.

Por ello, es v谩lido preguntarnos: 驴Facilitamos las condiciones para que la felicidad se haga presente en ni帽as y ni帽os? 驴Contamos con lo necesario para promover este prop贸sito? 驴De qu茅 manera nos sumamos en las experiencias de ni帽as y ni帽os para garantizar su felicidad?

La manera en que ni帽as y ni帽os experimentan la felicidad est谩 profundamente influenciada por su entorno, especialmente por c贸mo se les acompa帽a a lo largo del proceso de crianza, factor determinante en su aprendizaje de las emociones. En s铆ntesis, los primeros a帽os de vida son cruciales, ya que son los cimientos sobre los cuales se construir谩n las habilidades emocionales de cada persona.

Aqu铆 las madres, padres y adultas/os en general juegan un papel esencial en la creaci贸n, promoci贸n y protecci贸n de ambientes propicios para el bienestar emocional de ni帽as y ni帽os. Fomentar su autonom铆a emocional les permite identificar y expresar sus emociones, a pedir ayuda cuando la necesitan y a reflexionar sobre lo que sienten.

Tambi茅n, les permite construir una relaci贸n sana con la felicidad y otras emociones, en vez de perseguirlas como un ideal inalcanzable. Se debe ver como algo que se construye d铆a a d铆a por medio de las relaciones, las experiencias y la comprensi贸n de s铆 misma/o.

Una ni帽a o ni帽o que tiene la posibilidad de experimentar la tristeza, la rabia o la ansiedad, as铆 como la curiosidad, alegr铆a, entusiasmo y que es acompa帽ada/o respetuosamente en el reconocimiento, comprensi贸n y aceptaci贸n de todas estas emociones, es una ni帽a o ni帽o que podr谩 ser capaz de experimentar la felicidad de forma profunda y aut茅ntica.

El D铆a Internacional de la Felicidad nos invita a celebrar los momentos alegres y tambi茅n a valorar y acompa帽ar el proceso de crecimiento emocional desde la ni帽ez, tomando conciencia de que adultas y adultos podemos influir en este proceso. Al hacerlo, no solo fomentamos el bienestar de ni帽as y ni帽os, sino que contribuimos a que experimenten un desarrollo saludable, contribuyendo as铆 a construir y conformar ambientes suficientemente sanos, donde sea natural entender y vivir con la amplia gama de emociones posibles, de las cuales la felicidad ser谩 solo una parte del viaje.

Si las familias tienen dudas sobre este u otros temas, en Fonoinfancia pueden encontrar un espacio seguro, donde un equipo de psic贸logas y psic贸logos podr谩n orientar. Expertos en temas de crianza, est谩n disponibles de 08:30 a 19:00 en el tel茅fono 800 200 818 o el chat en www.fonoinfancia.cl.

Por Florencia Badtke Oyarce,
profesional del Programa Fonoinfancia,
Fundaci贸n Integra

Juguetes y estereotipos de g茅nero

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El juego es la manera en que ni帽as y ni帽os conocen su entorno, desarrollan habilidades y expresan su mundo interno, aprendiendo a regular sus emociones, tolerar la frustraci贸n, resolver conflictos y establecer l铆mites respetuosos. En la experiencia de jugar ir谩n desplegando capacidades cognitivas, psicomotoras y habilidades sociales, al ensayar roles e incorporar valores y creencias que les transmite la cultura a la que pertenecen.

El juego habilita ese espacio psicol贸gico seguro, donde ir谩n ensayando y aprendiendo a transitar los desaf铆os que se presentan en las distintas etapas de su desarrollo. Bajo esta perspectiva, los juguetes les ayudar谩n a proyectar sus deseos, necesidades, temores y a elaborar sus vivencias, por lo que es importante que como adultas y adultos podamos detenernos a pensar en los juguetes que estamos eligiendo regalar, considerando que cuando asignamos un juguete en funci贸n de las caracter铆sticas que se atribuyen socialmente a lo que debiese jugar una ni帽a o un ni帽o, podr铆amos estar ejerciendo cierta influencia en estos procesos del desarrollo.

En el caso de las ni帽as, socialmente, se espera que utilicen juguetes que promueven habilidades para cuidar, en funciones de crianza y trabajo dom茅stico, lo que podr铆a restringir su creatividad, imaginaci贸n y su despliegue en el espacio p煤blico. Al facilitar solamente juguetes de este tipo 鈥搖na mu帽eca, de aseo o cocina鈥 probablemente promovemos que se identifiquen con un rol cuidador, pudiendo aprender a relegar sus propias necesidades y mostrar conductas m谩s sumisas y pasivas, restringiendo la expresi贸n de su malestar y/o la capacidad de poner l铆mites, a diferencia de los ni帽os.

En ellos, en cambio, se espera que se diviertan predominantemente en espacios p煤blicos con juegos de competencia, destrezas f铆sicas o cognitivas. Incluso, se suele validar el uso de juguetes b茅licos, naturalizando en ellos, juegos bruscos o de guerra. Esto podr铆a tener implicancias en la subjetividad de ellos, si consideramos que podr铆amos estar normalizando comportamientos violentos como una manera valida de expresar su rabia o frustraci贸n.

Tambi茅n es posible deducir ciertas limitaciones que podr铆an condicionar su desarrollo emocional y habilidades como la empat铆a, asertividad y resoluci贸n de conflictos. Incluso, podr铆an reforzar diferencias en la asignaci贸n de roles en la crianza, que dificulten que, en su adultez, puedan desarrollar competencias parentales y asumir una paternidad activa y de crianza respetuosa.

Al analizar lo que ni帽as y ni帽os estar铆an incorporando a ra铆z de estas creencias y estereotipos, podr铆amos pensar que la asignaci贸n de un juguete basada restrictivamente en su sexo, podr铆a perpetuar din谩micas de poder, desigualdad y violencia en las relaciones de hombres y mujeres.

No es que debamos prohibir que las ni帽as jueguen con mu帽ecas, ni tampoco negar a los ni帽os que jueguen a la pelota, porque no es el juguete lo que normaliza esta ideolog铆a, sino que son las creencias sociales desde donde restringimos las posibilidades que ni帽as y ni帽os jueguen libremente.

El desaf铆o es ampliar sus oportunidades de jugar libremente, sin limitar sus propias elecciones en funci贸n de lo que聽鈥渦na ni帽a debiese jugar por ser ni帽a鈥聽o lo que聽un 鈥渘i帽o debiese jugar por ser ni帽o鈥.聽Facilitar juguetes diversos, espacios y tiempos de juego no solamente permitir谩 garantizar el derecho a jugar de ni帽as y ni帽os, tambi茅n posibilita el despliegue de su potencial creador como sujetos de derecho en pos de la transformaci贸n de su realidad hacia una cultura inclusiva.

Estamos insertos en un sistema de mercado que utiliza estrategias de marketing para seducir a ni帽as y ni帽os como consumidores que, al estar transitando su Ni帽ez, se encuentran m谩s sensibles a las influencias de la publicidad. Pero el mercado no entrega valores, ni educar谩 desde una cultura de equidad y respeto, tampoco considerar谩 las implicancias que pueda haber en el desarrollo infantil. Y si no es el mercado 驴Qui茅n o quienes tomar谩n esta responsabilidad?

Es importante reflexionar y preguntarnos qu茅 les estamos regalando al comprar el juguete de moda. 驴Estamos dispuestos a perpetuar la naturalidad con que se viven y reproducen las desigualdades de g茅nero y el valor social que se le atribuyen a mujeres y hombres? 驴Qu茅 queremos entregar a las nuevas generaciones?

La invitaci贸n es a tomar una posici贸n responsable como figuras significativas de ni帽as y ni帽os, al asumir el valor trascendental que aporta el juego libre de estereotipos de g茅nero en la crianza respetuosa, y en fomentar valores, actitudes y v铆nculos bien tratantes.

Por Ilona Bartibas Fern谩ndez, psic贸loga,
profesional del Programa Fonoinfancia
Fundaci贸n Integra

Director ejecutivo visita Puerto Montt para dar la bienvenida al primer d铆a de jard铆n de ni帽as y ni帽os

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Un especial primer d铆a de actividades protagonizaron durante este mi茅rcoles ni帽as, ni帽os, familias y el equipo educativo de la sala cuna y jard铆n infantil Trem眉n, de Puerto Montt, al ser recibidos al comienzo de su jornada por el director ejecutivo de Fundaci贸n Integra, Carlos Gonz谩lez Rivas, junto a la directora regional, Tatiana Az贸car Arriagada.

Las autoridades compartieron con las y los apoderados que llegaron hasta el establecimiento 鈥揹铆a que tambi茅n marca el inicio del a帽o parvulario 2025鈥, junto con saludar y valorar el compromiso de las trabajadoras quienes, en su rol de garantes de derechos y agentes de cambio social, son parte fundamental de los procesos de aprendizaje de ni帽as y ni帽os.

Durante la visita, adem谩s, se presenciaron diversas experiencias educativas, donde se constat贸 la importancia y el rol central que tiene el juego en aspectos como el desarrollo de habilidades para la vida, reconocer las emociones, el relacionamiento con pares y la exploraci贸n del entorno.

El director ejecutivo de Fundaci贸n Integra, Carlos Gonz谩lez Rivas, destac贸 que 鈥渓legamos al jard铆n infantil Trem眉n, que en mapudung煤n significa 鈥榗recer鈥, para acompa帽ar y dar dar la bienvenida, en su primer d铆a, a las familias en el inicio de la trayectoria educativa de ni帽as y ni帽os. Ha sido un d铆a muy especial para poder reconectar con nuestra misi贸n institucional y vivenciar lo que desarrollan d铆a a d铆a los equipos educativos, reconociendo y valorando su labor transformadora diaria鈥.

En la regi贸n de Los Lagos, son 98 las salas cuna y jardines infantiles, m谩s tres modalidades no convencionales 鈥淛ard铆n Sobre Ruedas鈥 que recorren las provincias de Llanquihue, Osorno y Chilo茅, las que entregan educaci贸n parvularia p煤blica, gratuita y de calidad a m谩s de seis mil ni帽as y ni帽os.

Tatiana Az贸car Arriagada, directora regional de Fundaci贸n Integra, indic贸 que 鈥渆s importante y satisfactorio ver la asistencia de ni帽as y ni帽os en este primer d铆a, jugando felices junto al equipo educativo, con todas las condiciones para recibirlos. Ha sido un muy buen inicio de actividades en la regi贸n, representado en la visita de nuestro director ejecutivo al jard铆n infantil Trem眉n鈥.

Por 煤ltimo, desde Fundaci贸n Integra recordaron a las familias que, en caso de requerir orientaci贸n sobre c贸mo abordar con ni帽as y ni帽os este proceso de familiarizaci贸n con el jard铆n infantil 鈥搖 otros vinculados a crianza y ni帽ez鈥, las y los interesados pueden recurrir de forma gratuita al equipo de psic贸logas y psic贸logos de Fonoinfancia, llamando al n煤mero 800 200 818 o a trav茅s del chat que est谩 disponible en el sitio web www.fonoinfancia.cl.

Fundaci贸n Integra, con 34 a帽os de experiencia y m谩s de 1.200 salas cuna y jardines infantiles gratuitos en todo el pa铆s, trabaja para que ni帽as y ni帽os alcancen su desarrollo pleno, bienestar integral y aprendizajes significativos, a trav茅s de su protagonismo en espacios educativos amorosos, inclusivos, diversos y de calidad.

A帽o parvulario: as铆 las familias pueden acompa帽ar y ayudar a ni帽as y ni帽os en su primer d铆a de jard铆n

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Ingresar a la sala cuna y jard铆n infantil es uno de los hitos importantes que ocurre en los primeros a帽os de vida de ni帽as y ni帽os. Explorar un espacio distinto al conocido 鈥搚 en compa帽铆a de personas que no han visto antes鈥 puede generar diversas reacciones. Adem谩s, es un desaf铆o para las familias y equipos educativos, quienes son los llamados a generar instancias que faciliten este proceso.

El c贸mo respondan las ni帽as y los ni帽os al hecho de iniciar su trayectoria educativa depender谩 de muchos factores, por ejemplo, el momento de desarrollo en que se encuentren y sus singularidades. Si est谩n en sala cuna, tal vez podr铆an inquietarse o llorar al alejarse de su madre, padre o persona significativa. Tambi茅n es posible que est茅n m谩s irritables o se les dificulte conciliar el sue帽o.

Asimismo, en las y los p谩rvulos de mayor edad podr铆an observarse conductas como llanto, timidez, dificultades para separarse de la persona significativa, ingresar al jard铆n sin prestar atenci贸n ni despedirse. Por eso, el acompa帽amiento y comprensi贸n en esta etapa de familiarizaci贸n es clave.

El director ejecutivo de Fundaci贸n Integra, Carlos Gonz谩lez Rivas, indico虂 que 鈥渓a sala cuna y jard铆n infantil es un espacio educativo amoroso, inclusivo, seguro y de contenci贸n que permite reforzar de manera l煤dica el v铆nculo de ni帽as y ni帽os con sus familias y entorno, a trav茅s de aprendizajes significativos que tienen al juego como elemento central. Junto al amor y compromiso de los equipos educativos, en su rol de garantes de derechos y agentes de cambio social, es posible que descubran, experimenten y desarrollen habilidades para toda su vida, siendo capaces de conocer y transformar este mundo鈥.

Para esto, Fundaci贸n Integra y Fonoinfancia destacan algunos aspectos que pueden considerar las familias al momento de enfrentar el paso de la casa al jard铆n infantil:

鈻 Es importante que adultas y adultos se muestren disponibles e interesados en lo que ni帽as y ni帽os sientan y expresen.

鈻 Es relevante considerar que los modos de expresar de ni帽as y ni帽os no siempre son verbales, sino que tambi茅n pueden ser gestuales o conductuales, por lo que se sugiere prestar atenci贸n a las distintas formas.

鈻 Responder de forma clara, sensible y concreta a las dudas y/o preocupaciones que puedan expresar ni帽as y ni帽os, considerando su edad y etapa del desarrollo en que se encuentran.

鈻 Estas atentas y atentos a las distintas manifestaciones que ni帽as y ni帽os expresen, dando espacios de contenci贸n, permiti茅ndoles expresar las diferentes emociones que puedan emerger en ellos y ellas y acompa帽arles en eso.

鈻 Al retirarse del jard铆n infantil, se sugiere despedirse con naturalidad y resaltar el hecho de que se regresar谩 a buscarlos/as.

鈻 En caso de requerir orientaci贸n sobre este y otros temas vinculados a crianza y ni帽ez, las familias pueden recurrir al equipo de psic贸logas y psic贸logos de Fonoinfancia, llamando al 800 200 818 o a trav茅s del chat disponible en fonoinfancia.cl.

Stephanie Correa Olgu铆n, psic贸loga de Fonoinfancia, adem谩s expres贸 que 鈥減ara algunas ni帽as y ni帽os, al principio, el estar en el jard铆n infantil podr铆a sentirse como una suerte de abandono, ya que a煤n les es complejo entender ciertas nociones de espacio y tiempo. Por ello las madres, padres o sus personas significativas deben entregar seguridad y confianza. Por ejemplo, decir adi贸s con naturalidad al despedirse y comunicar claramente qui茅n les ir谩 a buscar y la hora en que suceder谩鈥.

Vacaciones en Mi Jard铆n: Director ejecutivo visita a equipo y familias del jard铆n infantil Hunneus

Posted on by V铆ctor Jaque

El director ejecutivo de Fundaci贸n Integra, Carlos Gonz谩lez Rivas, junto a la jefa territorial de Calidad Educativa de la Regi贸n Metropolitana Suroriente, Maritza Vega, llegaron este jueves hasta la sala cuna y jard铆n infantil Hunneus, ubicado en la comuna de La Granja, para compartir con ni帽as, ni帽os, familias y el equipo educativo de este establecimiento que, hasta el pr贸ximo 21 de febrero,聽tendr谩 en funcionamiento el programa Vacaciones en Mi Jard铆n.

Este jard铆n infantil es uno de los cuatro de la Regi贸n Metropolitana Suroriente que entrega, durante el verano, acceso a espacios educativos seguros y de bienestar, con el juego como elemento central. A nivel nacional, son 79 las salas cuna y jardines infantiles abiertas repartidas en聽66 comunas,聽que funcionan聽gracias al amor y compromiso de m谩s de 1.400 trabajadoras.

El director ejecutivo comparti贸 con las ni帽as, ni帽os y familias que llegaron hasta el lugar para iniciar su jornada, adem谩s de realizar recorrido por las instalaciones y聽dialogar con el equipo educativo. Un momento especial lo protagonizaron las manipuladoras de alimentos, quienes durante el a帽o se desempe帽an en el nivel escolar, pero聽que en聽vacaciones aportan a la educaci贸n parvularia entregando una alimentaci贸n sensible y de calidad.

El director ejecutivo de Fundaci贸n Integra, Carlos Gonz谩lez Rivas, destac贸 que “hoy llegamos hasta la sala cuna y jard铆n infantil Hunneus, para vivenciar el programa Vacaciones en Mi Jard铆n y poder compartir con ni帽as, ni帽os, los equipos educativos y tambi茅n con las manipuladoras de alimentos, quienes diariamente entregan con amor las preparaciones para ni帽as y ni帽os”.

Por su parte, la directora del establecimiento,聽Jenniffer Contreras, expres贸 su gratitud por estar nuevamente liderando el equipo educativo a cargo de la implementaci贸n de Vacaciones en Mi Jard铆n: 鈥淓n verdad estoy muy agradecida. Cada d铆a me motiva el compartir con los ni帽os, las ni帽as y sus familias en este espacio tan especial, porque aqu铆 vienen a jugar, a interactuar, a pasarlo bien y nosotras disfrutamos mucho tambi茅n en este tiempo de alegr铆a y regaloneo鈥.

Este a帽o, el programa Vacaciones en Mi Jard铆n atender谩 a m谩s de cuatro mil ni帽as y ni帽os a nivel nacional, siendo una muestra de la misi贸n institucional聽de favorecer el desarrollo pleno, bienestar integral y aprendizajes significativos de ni帽as y ni帽os, a trav茅s de su protagonismo en espacios educativos amorosos, inclusivos, diversos y de calidad, promoviendo relaciones colaborativas entre los equipos de trabajo, las familias y la comunidad.

Con 34 a帽os de experiencia y m谩s de 1.200 salas cuna y jardines infantiles gratuitos en todo el pa铆s, Fundaci贸n Integra trabaja para lograr el desarrollo integral, bienestar y aprendizajes significativos de ni帽as y ni帽os, poniendo a su disposici贸n espacios educativos diversos, estimulantes y de calidad.

Vacaciones en familia: una oportunidad

Posted on by V铆ctor Jaque

Llegan las vacaciones y con ellas la promesa del descanso: la posibilidad de soltar la rutina, de darnos una pausa necesaria y de conectar con quienes m谩s queremos. Pero, a veces, en el af谩n de hacer que todo sea perfecto, terminamos m谩s agotados. 驴Por qu茅 puede ser tan dif铆cil a veces descansar?

Para las ni帽as y ni帽os, el descanso no se trata s贸lo de una pausa en la asistencia al jard铆n, colegio o de las rutinas cotidianas. Es la oportunidad de jugar, aburrirse, descubrir el mundo a su propio ritmo.

En el caso de las y los adultos, en cambio, a veces resulta m谩s complejo: queremos que ni帽as y ni帽os disfruten, pero tambi茅n necesitamos un espacio propio. Puede que cueste aceptarlo porque, en la l贸gica de la estimulaci贸n y diversi贸n constante, olvidamos que descansar es un derecho compartido.

Si no nos permitimos cuestionar la idea y, eventualmente, la exigencia de que todo sea entretenido, novedoso o estimulante, corremos el riesgo de terminar perdiendo una de las caracter铆sticas m谩s valiosas de las pausas: la oportunidad de crear y disfrutar sin prisa, sobre todo con ni帽as y ni帽os.

No hacer nada tambi茅n es hacer algo

聽Vivimos en un mundo que nos empuja a la productividad constante. Incluso en vacaciones podemos llegar a sentir que debemos aprovechar cada momento, que cada actividad debe tener un prop贸sito, pero el descanso real ocurre en los espacios vac铆os o momentos en los que simplemente dejamos que las cosas sucedan.

Para las ni帽as y ni帽os, el juego libre y el aburrimiento no son tiempo perdido. Son espacios en los que crean, aprenden a escuchar sus propias necesidades, exploran sin la presi贸n de un objetivo, pero con la seguridad de estar con sus adultas y adultos significativos. Para cuidadoras y cuidadores, adem谩s, es la oportunidad de recordar que la vida no siempre tiene que estar estructurada.

Hay una idea instalada: en vacaciones las ni帽as y ni帽os deben ser la prioridad absoluta y que adultas y adultos debemos estar disponibles todo el tiempo, organizando actividades y evitando que se aburran. Y aunque el deseo de verlos felices es genuino, 驴qu茅 pasa con nuestro propio descanso?

Cuidarnos tambi茅n es parte de cuidar a otros. Leer, tomar un caf茅 sin interrupciones, respirar hondo sin pensar en el pr贸ximo plan. Peque帽os gestos que nos recuerdan que no podemos entregar bienestar si estamos completamente agotados.

Para que las vacaciones sean realmente un descanso es necesario un equilibrio. Y para encontrarlo es importante tener en cuenta algunas ideas sencillas pero que puedan ayudar:

  • Dejar que ni帽as y ni帽os se aburran no es fallar en la crianza: El aburrimiento ha sido demonizado. Sentimos que, si no est谩n constantemente estimulados, algo estamos haciendo mal, pero la verdad, es que el aburrimiento es necesario. Es en esos espacios donde nacen la creatividad y la autonom铆a.

Debemos darles la oportunidad de inventar sus propios juegos, de descubrir qu茅 les interesa. A veces, la mejor actividad puede ser la que ellas y ellos crean, siendo nuestro rol simplemente el organizar y sostener esos momentos, ofreciendo entornos seguros para la creatividad y exploraci贸n.

  • Crear recuerdos, no agendas perfectas: Cuando pensamos en vacaciones ideales, es frecuente imaginar viajes, actividades y momentos 鈥減ara la foto鈥. Pero la verdad es que los recuerdos m谩s significativos tambi茅n pueden ser los m谩s simples.

No necesariamente se trata de llenar los d铆as de planes, sino de estar presentes en lo que realmente nos importa. 驴Qu茅 recuerdas con m谩s cari帽o de las vacaciones en tu ni帽ez? Probablemente, no sean los planes perfectos, sino los momentos espont谩neos.

  • La imperfecci贸n tambi茅n es parte del descanso: No todo saldr谩 seg煤n lo planeado. Habr谩 d铆as ca贸ticos, momentos de frustraci贸n o discusiones inesperadas, pero en esa imperfecci贸n tambi茅n hay valor. Las vacaciones no tienen que ser perfectas para ser valiosas. Aceptar el desorden, soltar la expectativa de que todo debe ser entretenido y vivir cada d铆a como venga tambi茅n puede ser parte del bienestar tanto de ni帽as y ni帽os, como de las y los adultos.

Las vacaciones no son s贸lo una oportunidad para el descanso, el ocio y la conexi贸n emocional de toda la familia, sino tambi茅n para el desarrollo de ni帽as y ni帽os quienes, desde su particular punto de vista, a trav茅s del juego y la curiosidad pueden experimentar el mundo de manera plena y segura, nutriendo su bienestar y favoreciendo su crecimiento en un ambiente de afecto, cuidado y libertad.

Si tienes dudas respecto a este tema o a alg煤n otro relacionado con la crianza, puedes contactar a Fonoinfancia de lunes a viernes de 8:30 a 19:00 horas a trav茅s del tel茅fono gratuito 800 200 818 o ingresando a鈥www.fonoinfancia.cl. Un equipo de psic贸logas y psic贸logos expertos en crianza, ni帽ez y familias est谩 disponible para acompa帽arte.

Por B谩rbara Veloso Castro, psic贸loga,
profesional del Programa Fonoinfancia
Fundaci贸n Integra

Fundaci贸n Integra inicia el segundo semestre en Cerro Navia recordando la importancia de asistir al jard铆n infantil

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Realizando un recorrido por los jardines infantiles El Carrusel y Gotitas de Amor, ambos ubicados en la comuna de Cerro Navia, el director ejecutivo de Fundaci贸n Integra, Carlos Gonz谩lez Rivas, dio la bienvenida al segundo semestre, per铆odo donde ni帽as, ni帽os y equipos retoman las actividades dando as铆 continuidad a sus procesos de aprendizaje.

En compa帽铆a del director regional Norponiente, Claudio Arias Mera, compartieron con las familias y trabajadoras de ambos establecimientos, donde se relev贸 la importancia de la asistencia permanente a las salas cuna y jardines infantiles, donde ni帽as y ni帽os mejoran sus habilidades de comunicaci贸n, socializaci贸n, creatividad e imaginaci贸n, aprendizajes que las y los acompa帽ar谩n durante toda la vida.

Luego, las autoridades participaron en ambos jardines de experiencias educativas junto a las y los p谩rvulos, instancias l煤dicas donde demostraron ser las y los protagonistas de sus aprendizajes, siempre bajo el trabajo dedicado de los equipos educativos, en su rol de agentes de cambio y garantes de derechos.

El director ejecutivo de Fundaci贸n Integra, Carlos Gonz谩lez Rivas, indic贸 que 鈥渄amos inicio a este segundo semestre en las salas cuna, jardines infantiles y modalidades no convencionales, con el mismo compromiso y convicci贸n de que en estos espacios educativos amorosos, inclusivos, diversos y de calidad, ni帽as y ni帽os se desarrollan plenamente y son felices, reconoci茅ndoles como personas 煤nicas y protagonistas de sus aprendizajes, gracias a la labor transformadora de los equipos educativos y las relaciones colaborativas con las familias y la comunidad鈥.

En la instancia, adem谩s, el director ejecutivo record贸 que es crucial el apoyo y compromiso de las familias, ya que ellas son el primer educador, por lo que su participaci贸n activa es fundamental para lograr aprendizajes significativos de ni帽as y ni帽os.

De esta forma las familias, trabajadoras, ni帽as y ni帽os, iniciaron el segundo semestre del A帽o Parvulario 2024, continuando as铆 con la misi贸n de trabajar con amor y compromiso por la ni帽ez.

An谩lisis pel铆cula 鈥淓xtraordinario鈥: los desaf铆os de la educaci贸n inclusiva

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鈥淪茅 que no soy un ni帽o de 10 a帽os com煤n y corriente, digo鈥βhago cosas comunes y corrientes, como helado, ando en bici, soy muy bueno en los deportes鈥 bueno, al menos en mi Xbox. Me encanta Minecraft, la ciencia y disfrazarme para Halloween. Adoro jugar con el sable de luz con mi pap谩 y ver pel铆culas de la Guerra de las Galaxias con 茅l y molestar a mi hermana mayor, y sue帽o con ir al espacio exterior como cualquier otro ni帽o… solo que no me veo normal cuando hago esas cosas (鈥)鈥.

Esta es la presentaci贸n de Auggie Pullman, protagonista de la pel铆cula estadounidense, Extraordinario聽(Wonder, t铆tulo original en ingl茅s), la cual nos cuenta la historia de un ni帽o de diez a帽os con un extra帽o s铆ndrome llamado Treacher Collins, el cual consiste en una malformaci贸n craneofacial cong茅nita. En la pel铆cula, el ni帽o ha sido sometido a m谩s de veinte intervenciones en su rostro, sin embargo, contin煤a atrayendo las miradas de la gente, raz贸n por la cual se oculta todo el tiempo bajo un casco de astronauta.

El protagonista, luego de a帽os recibiendo clases particulares de su madre, se enfrenta al desaf铆o de ingresar como estudiante a una escuela primaria convencional, lo que supone confrontar sus propios temores y los de su familia, din谩micas de bullying escolar, pero tambi茅n adquirir m煤ltiples aprendizajes tanto para 茅l, sus seres queridos, amigos y toda la comunidad educativa.

Es as铆 como esta maravillosa y recomendada pel铆cula nos sumerge en la vereda de la inclusi贸n, donde a pesar de las vicisitudes que enfrent贸 inicialmente el protagonista, su proceso de adaptaci贸n fue sobrellevado de manera exitosa en compa帽铆a de sus pares y adultos que le mostraron respeto y valores que est谩n por sobre la apariencia f铆sica.

En nuestro pa铆s, a prop贸sito de la promulgaci贸n de leyes en esta materia, es que principios como la no discriminaci贸n y la igualdad de trato en los sistemas educativos fueron recogidos a partir de la Observaci贸n General N掳13 del comit茅 de Derechos Econ贸micos, Sociales y Culturales -respecto del art铆culo 13, del Pacto Internacional de Derechos Econ贸micos, Sociales y Culturales-, sirviendo de base para una educaci贸n inclusiva que pretende asegurar el pleno derecho a la educaci贸n de ni帽as, ni帽os y adolescentes, promoviendo el respeto entre todos los miembros de las comunidades.

Seg煤n un acercamiento que realiza el Ministerio de Educaci贸n, la educaci贸n inclusiva se define聽como un camino formativo sustentado en el reconocimiento de la igualdad de todas las personas, en dignidad y en derechos, en el respeto a las diferencias y la valoraci贸n de cada integrante de una comunidad educativa, poniendo 茅nfasis en aquellos estudiantes que enfrentan mayores barreras para la participaci贸n y los aprendizajes durante sus trayectorias educativas.

Es en ese contexto que, leyes y circulares recientes como la ley de Inclusi贸n Escolar (Ley 20.845), la ley que modifica y complementa el sistema educativo (Ley 21.544), la ley del Trastorno del Espectro Autista (Ley 21.545), circulares como la N掳 707 y 586 del Ministerio de Educaci贸n, y el proyecto de Ley sobre Convivencia Escolar, prev茅n la normativa y medidas concretas de cumplimiento de los derechos de p谩rvulos y estudiantes en sus establecimientos, promoviendo la igualdad de trato, favoreciendo condiciones necesarias para el acceso y permanencia de los estudiantes y garantizando espacios protegidos e inclusivos para ni帽as, ni帽os y adolescentes conforme a su inter茅s superior.

Katherine Mart铆nez, abogada coordinaci贸n Laboral e Infancia, Direcci贸n Jur铆dica de Fundaci贸n Integra.

Fonoinfancia: 23 a帽os acompa帽ando de forma gratuita a familias en la crianza de ni帽as y ni帽os

Posted on by V铆ctor Jaque

Acompa帽ar y responder las inquietudes que pueden presentar las adultas y adultos al criar, cuidar, proteger y educar a ni帽as y ni帽os, es parte de la labor que realiza Fonoinfancia, programa gratuito y confidencial que entrega apoyo en la crianza y que este 2024 cumple 23 a帽os de existencia.

Fundado el 31 de mayo de 2001, su objetivo es contribuir al bienestar y desarrollo integral de ni帽as, ni帽os y j贸venes, a trav茅s del fortalecimiento de competencias en las adultas y adultos responsables de su cuidado, crianza, educaci贸n y protecci贸n, bajo un enfoque de derechos de la ni帽ez y trabajo en red. Desde su creaci贸n 鈥搚 hasta abril de este a帽o鈥, Fonoinfancia registra en total m谩s de 239.302 atenciones, de las cuales 10.382 se recibieron s贸lo durante el a帽o 2023.

El psic贸logo Rodrigo Cordero Gonz谩lez, supervisor del Departamento de Promoci贸n y Fonoinfancia, de Fundaci贸n Integra, indic贸 que 鈥渄urante toda su existencia, Fonoinfancia ha buscado contribuir a las relaciones de buen trato, respeto y promoci贸n de los derechos de ni帽as y ni帽os, para ello no s贸lo ha realizado atenciones psicol贸gicas no presenciales, sino que adem谩s ha elaborado distintos materiales psicoeducativos que recogen temas de inter茅s de las comunidades y de las personas que nos contactan, con la idea de sensibilizarles sobre el importante rol que les corresponde en el acompa帽amiento y crianza de ni帽as y ni帽os鈥.

Desde el a帽o 2007, adem谩s, Fonoinfancia es parte del subsistema de Protecci贸n Integral a la Infancia 鈥Chile Crece M谩s鈥 (ex Chile Crece Contigo), dependiente del Ministerio de Desarrollo Social y Familia, cuya misi贸n es acompa帽ar, proteger y apoyar a todas las ni帽as, ni帽os, adolescentes y sus familias. Esto se traduce en acciones de car谩cter universal, focalizando apoyos especiales a quienes presentan una mayor condici贸n de vulnerabilidad.

ACOMPA脩AMIENTO PERMANENTE

El programa no s贸lo atiende a madres, padres y cuidadores; tambi茅n permite a las trabajadoras y trabajadores de las salas cuna, jardines infantiles y modalidades no convencionales de Fundaci贸n Integra 鈥y de otras instituciones鈥 consultar si lo requieren, convirti茅ndose en un apoyo a su labor educativa diaria.

鈥淎s铆 como ninguna ni帽a o ni帽o es igual a otro, tampoco son iguales las familias y sus historias. Por ello, las y los profesionales de Fonoinfancia brindan atenciones pertinentes para responder a esas singularidades, acompa帽ando a quienes nos contactan con sus inquietudes al criar, educar e interactuar cotidianamente con la ni帽ez鈥, cerr贸 Cordero.

En estos 23 a帽os de vida, Fonoinfancia se ha transformado en un veh铆culo para acercar la atenci贸n psicol贸gica a las personas sin ning煤n tipo de discriminaci贸n, abordando tem谩ticas como la crianza respetuosa, la lactancia, el desarrollo infantil temprano, el duelo, la separaci贸n, las situaciones de emergencia, el bienestar emocional de la ni帽ez y adolescencia, entre otras.

Estas intervenciones psicol贸gicas no presenciales, a trav茅s del tel茅fono gratuito 800 200 818 y/o el chat disponible en el sitio web www.fonoinfancia.cl, han democratizado el acceso a la salud mental, promoviendo el bienestar de ni帽as, ni帽os, adolescentes, las familias, comunidades y su entorno.

Carta de Navegaci贸n 2024-2026: trabajando 鈥渃on amor y compromiso por la ni帽ez鈥

Posted on by V铆ctor Jaque

Hace 33 a帽os, como instituci贸n educativa, comenzamos la ruta de un sue帽o compartido: ofrecer una educaci贸n parvularia de calidad a ni帽as y ni帽os, que les permita aprender felices a trav茅s del juego y desarrollar habilidades para toda la vida en espacios amorosos, inclusivos, sanos, seguros, protectores y sostenibles.

Desde que asum铆 el liderazgo de Fundaci贸n Integra, he declarado que en el centro de la gesti贸n institucional estar谩n las ni帽as y ni帽os, como sujetos de derechos y ciudadanos activos de la sociedad, reconoci茅ndoles como personas 煤nicas y protagonistas de sus aprendizajes. Esa es la convicci贸n y sentido profundo de la labor educativa conjunta con las familias, que se debe realizar con amor y compromiso por la ni帽ez y que se concreta en la Carta de Navegaci贸n 2024-2026, la que, junto con la Pol铆tica de Calidad Educativa, muestran una hoja de ruta clara y precisa.

La actualizaci贸n de esta carta ha sido un ejercicio participativo, colaborativo, met贸dico y arduo, en el que se han redefinido los ejes y objetivos estrat茅gicos, con el fin de priorizar y establecer metas institucionales, considerando los contextos y desaf铆os actuales, articul谩ndolo con los ejes prioritarios del Ministerio de Educaci贸n y la Subsecretar铆a de Educaci贸n Parvularia y, por supuesto, con nuestra misi贸n, visi贸n y valores.

Queremos que esta Carta de Navegaci贸n haga sentido a todas y todos quienes conforman la comunidad Integra, con declaraciones estrat茅gicas que contribuyan a focalizar los esfuerzos institucionales para el logro de metas a corto, mediano y largo plazo, tomando decisiones valientes en coherencia con las pol铆ticas p煤blicas del nivel de educaci贸n parvularia y aquellas que promueven los derechos de la ni帽ez, asegurando la sostenibilidad de Fundaci贸n Integra.

Hoy, quienes formamos parte de Fundaci贸n Integra estamos invitados a subirnos a bordo en la ruta hacia la educaci贸n parvularia de calidad que merecen las ni帽as y ni帽os, situando en el centro de nuestro quehacer a la ni帽ez, contribuyendo a comprender la educaci贸n como un derecho social desde los primeros a帽os de vida. Este viaje lo realizamos todas y todos con responsabilidad, entusiasmo, convicci贸n y trabajo colaborativo, reconociendo y valorando que todo lo que queremos ser y lo que hacemos es 鈥渃on amor y compromiso por la ni帽ez鈥.

Carlos Gonz谩lez Rivas

Director Ejecutivo de Fundaci贸n Integra