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Buenas noticias para la articulaci贸n entre educaci贸n parvularia y primer ciclo b谩sico

Posted on by V铆ctor Jaque

Uno de los problemas de calidad en los aprendizajes, que se arrastra desde hace d茅cadas en nuestro pa铆s, dice relaci贸n con la articulaci贸n entre los niveles de transici贸n de la Educaci贸n Parvularia y los dos primeros ciclos de Educaci贸n B谩sica. Debiendo ser un continuo en los principios educativos rectores, el enfoque curricular, la conformaci贸n de los ambientes humanos y f铆sicos, y la progresi贸n en los aprendizajes, lo cierto es que en la realidad hay un abismo entre ambos niveles que por lo general afecta el bienestar de los ni帽os y ni帽as y sus avances educativos.

Hace unos d铆as, la Unidad de Curr铆culum y Evaluaci贸n del Mineduc inici贸 la etapa de consulta p煤blica de la propuesta,聽que busca actualizar las Bases Curriculares desde 1掳 B谩sico a II Medio. Con este prop贸sito, desde el 2022 se han llevado a cabo procesos de diagn贸stico, revisi贸n bibliogr谩fica, comparaci贸n de curr铆culos de otros pa铆ses, y diversas consultas como las realizadas en el Congreso de Curr铆culum que se organiz贸. A ello, se agreg贸 desde el a帽o pasado el trabajo en forma especial de lineamientos para mejorar la articulaci贸n para una transici贸n educativa arm贸nica de los p谩rvulos desde este per铆odo al primer ciclo b谩sico. Entre otras medidas, se convoc贸 a una comisi贸n de acad茅micas de ambos niveles para discutir el tema y hacer propuestas para facilitar esta deseada articulaci贸n.

Parte de este trabajo preliminar se presenta junto con el documento de actualizaci贸n para todo el nivel de Educaci贸n B谩sica y Media que se somete a la participaci贸n ciudadana para hacer los 煤ltimos ajustes antes que se presente a la revisi贸n del Consejo Nacional de Educaci贸n.

En relaci贸n con la articulaci贸n de los primeros niveles educativos las noticias son positivas: Se recalca la importancia de la formaci贸n integral y “la preocupaci贸n por el 谩mbito personal, social y socioemocional”;聽un mayor protagonismo de los estudiantes en sus aprendizajes lo que implica entre otros, incentivar el: “juego, la investigaci贸n-experimentaci贸n y di谩logo”.

Se se帽ala abordar tem谩ticas actuales como “la educaci贸n medioambiental, la educaci贸n ciudadana, innovaciones tecnol贸gicas” y dar mayor 茅nfasis de la educaci贸n art铆stica y lo corporal, junto con fortalecer los aprendizajes basales de 1er ciclo b谩sico en forma tridimensional (integrar conocimientos, habilidades y actitudes). Se presentan una serie de dimensiones y objetivos que deben trabajarse en forma transversal, y en forma in茅dita aparece el “desarrollo espiritual”, lo que responde a estudios actualizados en cuanto a tener una concepci贸n hol铆stica del ser humano, para una mejor labor formativa.

Son muchas las incorporaciones que incluye la propuesta presentada; algunas podr铆an cuestionarse como todo instrumento curricular; pero聽en su conjunto constituye un conjunto de avances significativos como los que necesitaba desde hace tiempo Chile聽en la formaci贸n de las nuevas generaciones para constituir una sociedad mejor que lo que hemos hecho hasta el momento, situaci贸n que exig铆a una actualizaci贸n curricular significativa. Esperamos que la consulta ciudadana apoye todo lo positivo que es mayoritario, y haga las observaciones necesarias para rectificar. La educaci贸n es tarea de todos.

Mar铆a Victoria Peralta Espinosa, Presidenta de Fundaci贸n Integra, Premio Nacional de Educaci贸n 2019 y acad茅mica Universidad Central.

Presidenta de Fundaci贸n Integra lanza d茅cimo libro de la serie “Historia de la educaci贸n infantil”

Posted on by V铆ctor Jaque

Con un conversatorio, a cargo de la subsecretaria de Educaci贸n Parvularia, Claudia Lagos, la vicepresidenta ejecutiva (s) de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji), Denise Arriagada y la vicepresidenta regional de la Organizaci贸n Mundial para la Educaci贸n Preescolar para Am茅rica Latina(Omep), Desir茅e L贸pez de Maturana, se present贸 el d茅cimo libro de la serie “Historia de la educaci贸n infantil”, que se titula聽鈥淟os complejos tiempos de la Junta Nacional de Jardines Infantiles. Desde su creaci贸n hasta su refundaci贸n en la vuelta a la democracia (1970-1990)鈥, de Mar铆a Victoria Peralta, presidenta de Fundaci贸n Integra.

Durante la actividad, que se llev贸 a cabo en el auditorio de la Universidad Central, Mar铆a Victoria Peralta, Premio Nacional de Ciencias de la Educaci贸n y directora del Instituto Internacional de Educaci贸n Infantil de la Universidad Central, record贸 los avances alcanzados en educaci贸n parvularia en las 煤ltimas d茅cadas y el rol de Junji en estos logros

La subsecretaria de Educaci贸n Parvularia destac贸 la importancia de la historia y el contexto en la evoluci贸n de Junji y la construcci贸n social de la ni帽ez. Resalt贸 la rigurosidad en la documentaci贸n caracter铆stica del trabajo de la Doctora Peralta, que permiti贸 desarrollar un relato significativo de la historia reciente de la educaci贸n parvularia.

Durante la presentaci贸n del texto, Peralta enfatiz贸 en la necesidad de conocer lo que ya se ha hecho, subrayando que “hay que leer historia, porque cada uno debe hacer historia en lo posible”. Destac贸 la importancia de mirar hacia el futuro con perspectiva hist贸rica para evitar repetir errores y seguir poniendo los cimientos, 鈥渓a historia establece una l铆nea de base para poder seguir construyendo y no volver a repetir. Se aprende de lo que se ha hecho鈥 se帽al贸.

Adem谩s, reiter贸 que el libro muestra parte de lo ocurrido en la educaci贸n parvularia, y que es importante conocer el contexto de 鈥渦n nivel educativo forma identidad y forma compromiso. Yo me tengo que sentir heredera de un legado maravilloso, de unas mujeres y algunos varones que hicieron cosas incre铆bles para que salieron las cosas adelante鈥, finaliz贸.

Cabe destacar, que en la actividad estuvieron presentes el director ejecutivo de Fundaci贸n Integra, Carlos Gonz谩lez Rivas, y el rector de la Universidad Central, Santiago Gonz谩lez, entre otras autoridades de la instituci贸n y del 谩mbito educativo.

Educaci贸n Parvularia P煤blica: un est谩ndar que debemos cuidar

Posted on by V铆ctor Jaque

Este a帽o la Educaci贸n Parvularia P煤blica se encuentra conmemorando 160 a帽os, desde que en 1864 se iniciara en Santiago la primera Escuela de P谩rvulos, a cargo de una directora, Hija de la Caridad de San Vicente de Pa煤l especialista en el tema, y de dos maestras egresadas de la Escuela Normal de Preceptoras, por instancia del gobierno de la 茅poca. Esto fue renovador y transformador, pues permiti贸 comenzar a sentar las bases de una perspectiva educativa en la manera de vincularse el mundo adulto con las ni帽as y ni帽os de la primera infancia.

Con un largo camino recorrido y el compromiso de varias generaciones, hoy nuestra Educaci贸n Parvularia cuenta con una red de salas cunas, jardines infantiles y escuelas con calidad educativa, que permiten posicionarnos a nivel internacional, como referentes en Latinoam茅rica. Tambi茅n, con una institucionalidad que, a trav茅s de la Subsecretar铆a de Educaci贸n Parvularia, ha permitido generar lineamientos para avanzar hacia una mirada sist茅mica de los desaf铆os del nivel.

Los avances de la Educaci贸n Inicial en los diferentes aspectos de la calidad han permitido alcanzar un est谩ndar que debemos cuidar y fortalecer, el que se traduce en espacios educativos de bienestar integral y desarrollo, donde ni帽as y ni帽os son protagonistas y aprenden a trav茅s del juego, la exploraci贸n y el descubrimiento. El gran desaf铆o es ver c贸mo avanzamos para que esto sea tambi茅n para el resto del sistema educativo.

Ante la discusi贸n del proyecto de Ley de Sala Cuna, es importante poner en el centro el bienestar, aprendizaje y derecho de las ni帽as y ni帽os a acceder a una Educaci贸n Parvularia de calidad con todos los aspectos que ello involucra, sin que ello colisione con otros derechos relevantes. As铆 como hace 160 a帽os se inici贸 el camino para avanzar desde una manera de relacionarse desde lo asistencial a lo educativo, hoy debemos abordar los desaf铆os pensando en resguardar el est谩ndar que hemos logrado construir, apuntando a un fortalecimiento integral de este primer nivel educativo.

驴Hay algo mejor en que el pa铆s pueda invertir? Como educadora, pienso que no.

 

Mar铆a Victoria Peralta Espinosa,
Presidenta de Fundaci贸n Integra,聽Premio Nacional de Educaci贸n 2019 y
acad茅mica Universidad Central

Presidenta de Integra encabez贸 charla que revis贸 historia del sector parvulario y su aporte a la ni帽ez

Posted on by V铆ctor Jaque

Un recorrido por la historia de la educaci贸n parvularia en nuestro pa铆s y sus aportes a la ni帽ez, fue lo que ofreci贸 la presidenta de Fundaci贸n Integra y Premio Nacional de Educaci贸n 2019, Mar铆a Victoria Peralta, en la charla 鈥Ni帽as y ni帽os como sujetos de aprendizaje: El aporte de la educaci贸n parvularia chilena a su reconocimiento鈥, instancia que cont贸 con la asistencia de trabajadoras/es de salas cuna, jardines infantiles y modalidades no convencionales, adem谩s de la subsecretaria (s) de Educaci贸n Parvularia, Paula Olavarr铆a; y la vicepresidenta ejecutiva de Junji, Daniela Trivi帽o.

A trav茅s de esta instancia, organizada por Fundaci贸n Integra, se busc贸 reconocer y valorar a quienes son parte de los equipos educativos como “agentes de cambios social“, capaces de transformar el mundo y de entregar educaci贸n p煤blica de calidad, invit谩ndonos a reflexionar respecto de la importancia de la educaci贸n parvularia y recordando la evoluci贸n de este nivel educativo y a quienes, con inmensa vocaci贸n, han trabajado por entregar aprendizajes significativos, bienestar y cuidados a ni帽as y ni帽os en Chile.

En sus palabras de bienvenida, el director ejecutivo de Fundaci贸n Integra, Carlos Gonz谩lez Rivas, expres贸 que 鈥渆n el contexto del mes de la educaci贸n parvularia, quisimos transmitir la importancia de este sector en nuestro pa铆s y, a partir de esto, bajo el liderazgo de la presidenta de Fundaci贸n Integra, Mar铆a Victoria Peralta, dise帽amos esta actividad. Seguiremos construyendo estos espacios de di谩logo para poder relevar la importancia de la educaci贸n parvularia para tener un pa铆s m谩s inclusivo, justo y democr谩tico鈥.

Por su parte, la presidenta de Integra indic贸: 鈥淟a historia nos ense帽a, entrega todo lo bueno que se ha hecho y todo con lo que hay que tener cuidado. La historia tambi茅n nos dignifica como carrera, porque todas y todos somos herederas de ese trabajo de ya casi 160 a帽os de la educaci贸n parvularia en nuestro pa铆s鈥.

鈥淨uiero que, al repasar esta historia, se sientan orgullosas de esta lucha que muchas mujeres y tambi茅n algunos varones han hecho para que los ni帽os y ni帽as sean reconocidas como personas, sujetos, ciudadanos y, sobre todo, un ni帽o maravilloso que conf铆a en nosotros, al que le vamos a abrir un mundo. Nosotros tenemos que honrarlo y tributar nuestros mejores conocimientos, amores y saberes para que 茅l sea ojal谩 el ni帽o m谩s feliz en esta etapa de la vida鈥, cerr贸 la tambi茅n directora del Instituto Internacional de Educaci贸n Infantil de la Universidad Central.

Con聽33 a帽os de experiencia聽y m谩s de聽1.200 salas cuna y jardines infantiles gratuitos聽en todo el pa铆s, Fundaci贸n Integra trabaja para lograr el desarrollo integral, bienestar y aprendizajes significativos de聽ni帽os y ni帽as, poniendo a su disposici贸n espacios educativos聽diversos, estimulantes y de calidad.

Cambio y Curr铆culo

Posted on by V铆ctor Jaque

Con motivo de la realizaci贸n del Congreso Pedag贸gico y Curricular convocado por el Mineduc en agosto con el apoyo de la oficina de OREALC/UNESCO, y, por tanto, la difusi贸n del llamado a remirar nuestra sociedad, repensar sus avances, sus muchas necesidades y carencias y obtener los insumos para reconstruir los curr铆culos educacionales de nuestro pa铆s, han surgido voces que este macro proceso no deber铆a realizarse. Ello, sustentado en que hay problemas m谩s urgentes que atender y que no hay diagn贸sticos sobre qu茅 hacer.

En el 谩mbito de las ciencias sociales y considerando el paradigma de la complejidad, sabemos que la educaci贸n es uno de los grandes factores de mejoramiento de la sociedad (Michel Apple), a trav茅s de la formaci贸n de las nuevas generaciones y por ello, debemos estar siempre alertas a observarla y analizarla permanentemente. Se suma, considerar que la educaci贸n es un sistema, que no puede funcionar bien, si s贸lo se aborda alguno de los muchos factores que inciden en el todo.

Desde d茅cadas, nuestros grandes pensadores e investigadores como el Dr. Claudio Naranjo, el Dr. Humberto Maturana, la Dra. Amanda C茅spedes, el Dr. Abraham Magendzo (Curriculista y Premio Nacional de Educaci贸n), Gast贸n Soublette, sic贸logos destacados como Felipe Lecannelier, entre otros profesionales, han estado haciendo el llamado que nuestra educaci贸n tiene serios problemas. 鈥淓s deshumanizante鈥 expresaba el Dr. Naranjo, lo que se agudiz贸 con la pandemia en los aspectos de salud mental, y con la p茅rdida de referentes val贸ricos e institucionales positivos.

驴Qui茅n podr铆a decir que no tenemos serios problemas de falta de 茅tica, comunicaci贸n, respeto, responsabilidad, honestidad, cuidado de nuestros patrimonios naturales y culturales entre otros muchos aspectos? Francesco Tonucci, el gran pedagogo italiano que ha venido a Chile varias veces, nos hac铆a una gran pregunta: 驴Es posible hacer lo mismo de siempre, cuando todas las condiciones han cambiado?.

Todas estas situaciones y preguntas son las que se hacen cuando se reconstruyen los curr铆culos educacionales, por ello, no podemos esperar a hacerlo. Claro que, si continuamos en la desconfianza, en la descalificaci贸n del otro por pensar distinto, no vamos a poder nunca avanzar en ser un pa铆s m谩s humano, donde haya un ambiente de paz, bienestar, de mayor igualdad, de respeto a la diversidad, donde surja ese ser profundo de los chilenos que, en estos d铆as de los Juegos Panamericanos, se ha asomado t铆midamente por momentos.

隆Hagamos curr铆culos para los complejos tiempos actuales, queridos compatriotas! Tenemos los especialistas, las experiencias, los aportes de muchos, 隆hagamos algo bueno por favor! Lo necesitamos todos, y en especial nuestros ni帽os y ni帽as. No les podemos dejar este pa铆s en las condiciones de desencuentro en que permanentemente estamos. Humanicemos Chile nuevamente, como nos dir铆a nuestra Gabriela maestra.

Estas palabras tienen m谩s de 70 a帽os, y ella dec铆a, 鈥渆l tiempo es ahora鈥. 驴Podremos aceptar este desaf铆o? Como educadora siempre esperanzada en las capacidades del ser humano, pienso que s铆. Espero que todos piensen as铆 y aporten a ello.

Mar铆a Victoria Peralta,
Premio Nacional聽de Ciencias de la Educaci贸n,聽presidenta de Fundaci贸n Integra
y acad茅mica de Facultad de Educaci贸n y Ciencias Sociales de la聽Universidad Central

Modalidades no convencionales: el desaf铆o de entregar a la ni帽ez los saberes del jard铆n infantil cuando no hay uno

Posted on by V铆ctor Jaque

Ante m谩s de 150 trabajadoras y trabajadores de educaci贸n inicial, provenientes de todas las regiones del pa铆s, el pasado 06 de septiembre la educadora de p谩rvulos Francisca Toledo realiz贸 una exposici贸n rodeada de pinturas de Vincent Van Gogh y usando una vestimenta inspirada en la obra del maestro neerland茅s, con la que recorre la Isla de Chilo茅 interactuando con ni帽as, ni帽os y sus familias. En esa oportunidad, la tambi茅n educadora de p谩rvulos Pamela Rebolledo mostr贸 su labor pedag贸gica en el Hospital Herminda Mart铆n de Chill谩n, capital de 脩uble.

Ambas profesionales de Fundaci贸n Integra, adem谩s de presentar dos de las 17 experiencias que dieron vida al seminario Comparte Educaci贸n 2023, tienen en com煤n una caracter铆stica muy especial: su trabajo se desarrolla de forma no tradicional. Mientras una, semanalmente, cambia el cl谩sico jard铆n infantil por un veh铆culo cargado de material educativo, la otra se adapta diariamente a la realidad m茅dica de las y los p谩rvulos.

Tanto el Jard铆n Sobre Ruedas (JSR) y Mi Jard铆n al Hospital (MJAH), respectivamente, son algunas de las Modalidades no Convencionales de Fundaci贸n Integra, cuyo prop贸sito es ampliar y diversificar la oferta educativa a ni帽as y ni帽os que, por diversos motivos, no pueden acceder a un jard铆n infantil, respondiendo a los contextos sociales y geogr谩ficos existentes en el territorio con un programa que considera a las familias y un aprendizaje en ambientes l煤dicos, afectuosos y seguros.

DIFERENTES CAMINOS PARA EDUCAR

La evoluci贸n de la civilizaci贸n humana va de la mano con la b煤squeda de formas para transmitir el conocimiento y educar a las nuevas generaciones. Con el correr de los a帽os, esto gener贸 el surgimiento de diversos formatos, sistemas y teor铆as 鈥搖nas con mayor documentaci贸n y otras con escaso material de referencia鈥, que trataron de responder en su minuto a este desaf铆o.

En el caso de la educaci贸n parvularia, tanto a nivel nacional e internacional, se pueden encontrar precedentes de los modelos de educaci贸n formal, como tambi茅n de la llamada no formal las que, sin importar su origen, buscan el mismo objetivo: entregar educaci贸n. Ya sea en la antigua Grecia o la corriente occidental del siglo XVII, el camino ha sido diverso, aunque no exento de dudas.

En el n煤mero nueve de los 鈥淐uadernos de Educaci贸n Inicial鈥 (Ediciones Junji, 2018), Mar铆a Victoria Peralta, presidenta de Fundaci贸n Integra y Premio Nacional de Educaci贸n 2019, consigna que a fines del siglo XIX se retom贸 el debate te贸rico sobre c贸mo definir y diferenciar a la educaci贸n formal de la informal, el que se profundiz贸 durante el siglo XX. De hecho, en 1967, Philip H. Coombs, por entonces director del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educaci贸n de la Unesco, marc贸 un hito al compartir durante la Conferencia Internacional de Crisis Mundial en Educaci贸n un texto que ya hac铆a referencia a la 鈥渆ducaci贸n no formal鈥.

En a帽os posteriores, y en colaboraci贸n con otros expertos, Coombs defini贸 con mayor precisi贸n la educaci贸n formal, como un 鈥渟istema educativo altamente institucionalizado, cronol贸gicamente graduado y jer谩rquicamente estructurado que se extiende desde los primeros a帽os de la escuela primaria hasta los 煤ltimos a帽os de la Universidad鈥, y no formal, se帽alando que se refiere a 鈥渢oda actividad organizada, sistem谩tica, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizajes a subgrupos particulares de la poblaci贸n, tanto adultos como ni帽os鈥.

Ya en la d茅cada de los 80, tambi茅n logr贸 categorizar el 鈥減roceso a lo largo de la vida, en el cual cada persona adquiere y acumula conocimientos, habilidades, actitudes y percepciones de las experiencias cotidianas y de la exposici贸n al entorno 鈥揺n el hogar, en el trabajo, en el juego鈥 de los ejemplos y actitudes en la familia y de los amigos, de los viajes, leyendo diarios y libros, o escuchando radio y viendo pel铆culas o TV鈥, denomin谩ndolo educaci贸n informal.

El desarrollo de estos conceptos tiene un impacto que se extiende incluso a nuestros tiempos. Por ejemplo 鈥搚 citando un caso local鈥, la Ley General de Educaci贸n de Chile (2009), consigna algunos de estos elementos, ya que hace referencia a la existencia de una ense帽anza formal, no formal e informal.

VINCUL脕NDOSE CON LAS COMUNIDADES

Durante sus 33 a帽os de existencia, el desaf铆o permanente de Fundaci贸n Integra ha sido entregar a lo largo del pa铆s educaci贸n parvularia de calidad y gratuita, relevando el protagonismo de ni帽as y ni帽os en sus procesos de aprendizaje, consider谩ndolos siempre como sujetos de derechos. Para cumplir con esto, en especial cuando por factores demogr谩ficos, densidad poblacional o geogr谩ficos no se cuenta con infraestructura permanente, se han generado diversas iniciativas innovadoras.

Por 25 a帽os, los m贸viles del Jard铆n Sobre Ruedas de Integra han recorrido distintas localidades para acercar la educaci贸n parvularia a m谩s ni帽os y ni帽as. Desde hace 29 a帽os, las Veranadas Pehuenche en La Araucan铆a se adaptan a las necesidades de ni帽os, ni帽as y sus familias, para dar continuidad al proceso educativo con pertinencia cultural, aunque ya en d茅cadas pasadas exist铆an en el pa铆s programas que respond铆an a necesidades especiales de las comunidades.

Ya sean las aulas hospitalarias para ni帽os escolares en Concepci贸n (en los a帽os 60), los jardines comunitarios 鈥揺n zonas como Lo Hermida鈥 (1970), el programa Padres e Hijos (1973), los Centros Comunitarios de Atenci贸n Preescolar (1980), la Educaci贸n Preescolar de Comunidad (1982) o los Jardines Estacionales Junji (1991), entre otros, los programas de educaci贸n parvularia no formal comparten el responder a necesidades educativas espec铆ficas de ni帽os y ni帽as de manera flexible, apuntando a grupos espec铆ficos con un rol preponderante de las familias.

Francisca Toledo resalta 鈥揹esde Chilo茅鈥 que el Jard铆n Sobre Ruedas le permiti贸 descubrir que 鈥渟铆 se puede hacer educaci贸n de una forma distinta a lo tradicional y que funciona, que trasciende y deja huellas, tanto para ni帽os y ni帽as como tambi茅n para las familias. El equipo llega a ser un modelo y, de esa manera, tambi茅n se fortalecen las competencias parentales para una crianza afectiva y respetuosa que todo ni帽o y ni帽a debe experimentar, generando espacios de cari帽o y amor鈥.

Una opini贸n similar tiene Pamela Rebolledo, quien es parte de la Modalidad no Convencional Mi Jard铆n al Hospital en la Regi贸n de 脩uble. Seg煤n su experiencia, con las y los p谩rvulos que tienen un mayor tiempo de hospitalizaci贸n, 鈥渓os v铆nculos que se establecen son a煤n m谩s significativos, nos convertimos en parte de su familia, los acompa帽amos en todo su proceso de hospitalizaci贸n dando soporte en situaciones dif铆ciles a ni帽os, ni帽as, sus familias y tambi茅n celebrando los logros tanto en los aprendizajes como en aquellos aspectos relacionados con su salud鈥.

En la Regi贸n Metropolitana, a煤n es posible apreciar el impacto que tiene en las comunidades la implementaci贸n de este tipo de iniciativas. A pesar de la oferta de educaci贸n formal que tiene la capital, hay zonas donde a煤n se requiere llevar al territorio la ense帽anza parvularia. Uno de los encargados de esto es Alexis Catribil, t茅cnico profesional en p谩rvulos de Fundaci贸n Integra y parte del equipo del Jard铆n Infantil Sobre Ruedas de la zona Norponiente.

鈥淟as diferencias de esta modalidad itinerante con el jard铆n infantil tradicional son varias. Funciona una vez a la semana en espacios que otorga la comunidad, los adultos significativos est谩n en la sala, son parte del proceso educativo, son el modelo para los ni帽os y ni帽as, adem谩s tienen que llevar estos aprendizajes al hogar. El equipo pedag贸gico, si bien est谩 a cargo del jard铆n, tambi茅n tiene otras funciones como conducir, transformar los espacios de acuerdo a los per铆odos, para la entrega de aprendizajes significativos鈥, se帽al贸 el profesional.

El desaf铆o es permanente y va m谩s all谩 del hecho de recibir diariamente a ni帽os y ni帽as 鈥搕area en s铆 misma ya compleja鈥 en un recinto acondicionado para la experimentaci贸n y el juego. Hay ocasiones donde, tanto por factores demogr谩ficos o geogr谩ficos, es necesario responder de forma innovadora a la necesidad de entregar educaci贸n parvularia fuera de las paredes tradicionales, para lo cual la creatividad, vocaci贸n, recursos pedag贸gicos y materiales deben conjugarse para que ni帽os y ni帽as reciban los saberes del jard铆n infantil donde, literalmente, no hay uno.

“Comparte Educaci贸n”: 11 a帽os incentivando el intercambio de pr谩cticas pedag贸gicas innovadoras

Posted on by V铆ctor Jaque

Para revisar las distintas exposiciones realizadas durante el Comparte Educaci贸n 2023, pueden hacer clic aqu铆

Durante tres d铆as, cerca de 150 trabajadoras y trabajadores de Fundaci贸n Integra, llegaron desde todo Chile para participar del Seminario 鈥淐omparte Educaci贸n鈥, que por m谩s de una d茅cada ha sido un espacio de encuentro y reconocimiento para socializar buenas pr谩cticas pedag贸gicas e incentivar su transmisi贸n a los equipos educativos a nivel nacional.

En esta edici贸n, la und茅cima desde su inicio y que este a帽o puso foco en que ni帽as y ni帽os sean las y los protagonistas de sus aprendizajes, fueron 17 las exposiciones, en las cuales los equipos educativos 鈥揹e salas cuna, jardines infantiles y modalidades no convencionales de todo el pa铆s鈥 mostraron experiencias o estrategias que han implementado, donde ni帽os y ni帽as desarrollan y ejercen su ciudadan铆a.

Carlos Gonz谩lez Rivas, director ejecutivo (i) de Fundaci贸n Integra, destac贸 que 鈥渆l Comparte Educaci贸n es el mayor espacio de encuentro entre trabajadoras y trabajadores de Integra y es una manera de reconocer la destacada labor que realizan y la entrega con que desempe帽an sus labores. Si hoy est谩n ac谩, es para reconocer su trabajo y tambi茅n para motivarles a que sigamos, en conjunto, fortaleciendo la educaci贸n de acceso universal, gratuita y de calidad. Porque para lograr la educaci贸n de calidad que queremos, es fundamental contar con ustedes鈥.

CONVERSANDO DE EDUCACI脫N

Junto con las exposiciones de los equipos, el 鈥淐omparte Educaci贸n鈥 cont贸 tambi茅n con la presencia de expertas que abordaron tem谩ticas relacionadas al eje central del seminario.

M贸nica Manhey Moreno, Doctora en Educaci贸n de la Universidad de Granada y Mag铆ster en Educaci贸n con menci贸n en Educaci贸n Parvularia, realiz贸 la ponencia 鈥淧rotagonismo de ni帽os y ni帽as en sus aprendizajes鈥, seguida de un taller pr谩ctico donde las y los asistentes intercambiaron experiencias y conocimientos sobre el tema.

Mar铆a Victoria Peralta Espinosa, presidenta de Fundaci贸n Integra y premio nacional de ciencias de la educaci贸n 2019, encabez贸 la ponencia titulada 鈥淩epensando y resintiendo la Educaci贸n Parvularia en Fundaci贸n Integra en tiempos complejos y esperanzadores鈥, acompa帽ado posteriormente de una instancia de reflexi贸n sobre la importancia de posicionar a ni帽as y ni帽os como el foco principal en los procesos educativos.

En este sentido, la presidenta, quien adem谩s es doctora en Educaci贸n, mag铆ster en Ciencias de la Educaci贸n y directora del Instituto Internacional de Educaci贸n Infantil de la Universidad Central, asegur贸 que 鈥淐hile ha sido uno de los pa铆ses con niveles altos de educaci贸n parvularia, hemos exportado educaci贸n parvularia a muchos otros lugares, incluso pa铆ses desarrollados, y esa caracter铆stica deseamos potenciarla, especialmente en Fundaci贸n Integra. En nuestras manos tenemos lo mejor de nuestro pa铆s: los ni帽os, las ni帽as y sus familias, por eso tenemos que entregar una educaci贸n mejor que incluso la que nosotros recibimos鈥.

Con 32 a帽os de experiencia y m谩s de 1.200 salas cuna y jardines infantiles gratuitos en todo el pa铆s, Fundaci贸n Integra trabaja para lograr el desarrollo integral, bienestar y aprendizajes significativos de ni帽os y ni帽as, poniendo a su disposici贸n espacios educativos diversos, estimulantes y de calidad.

50 a帽os del golpe: memoria, democracia y futuro en la educaci贸n parvularia

Posted on by Daniela Pizarro

En el marco de la conmemoraci贸n de los 50 a帽os del golpe de Estado en Chile, el Museo Hist贸rico Nacional inaugur贸 una exposici贸n que re煤ne objetos patrimoniales, recuerdos, im谩genes, sonidos, datos y documentos que brindan a los visitantes la oportunidad de adentrarse en la historia y convertirse en narradores de los hechos. Con un enfoque particular en la juventud, la exposici贸n busca establecer que no es necesario haber sido testigo directo de los eventos para tener una perspectiva informada y una opini贸n s贸lida sobre lo sucedido.

La muestra surgi贸 gracias a la colaboraci贸n de m谩s de 40 instituciones y 100 entrevistas, entre las que se encuentra el aporte de Mar铆a Victoria Peralta, presidenta de Fundaci贸n Integra, quien decidi贸 donar y contar la historia tras el uniforme de educadora de p谩rvulos que utiliz贸 el d铆a del golpe de estado.

鈥淓se uniforme me cuid贸 y me ayud贸 a cruzar la ciudad que estaba en una situaci贸n bastante ca贸tica. Llegamos a mi casa y la ni帽a se sinti贸 muy a gusto con mi madre. Desde ese d铆a la cuidamos y amamos por casi una semana鈥, Mar铆a Victoria Peralta.

La historia se remonta a la ma帽ana del 11 se septiembre de 1973, cuando la presidente de Integra y premio Nacional de Educaci贸n, Mar铆a Victoria Peralta, era educadora de p谩rvulos en el jard铆n infantil Montahue de Providencia. Era un d铆a como cualquier otro, donde ella y sus compa帽eras, todas mujeres de alrededor de veinte a帽os, ten铆an preparadas distintas actividades para jugar y aprender junto a los ni帽os y ni帽as usuarios del establecimiento.

Con el paso de las horas y tras conocer detalles del golpe de Estado, la mayor铆a de los apoderados decidi贸 a retirar antes a sus hijos e hijas y las educadoras comenzaron a regresar a sus hogares. Todos los ni帽os/as pudieron regresar con sus familias, menos una.

Se trataba de una peque帽a de 1 a帽o y medio que hab铆a ingresado el d铆a anterior y que no hab铆a sido recogida. Hasta esa hora, quedaba poco para comenzar el toque de queda. Fue en ese momento cuando Mar铆a Victoria, decidi贸 llevar a la ni帽a a su hogar, dejar una nota a sus padres en la puerta del jard铆n y emprender camino a su casa sin nunca dejar de vestir su uniforme de educadora de p谩rvulos.

Tras cruzar providencia y acercarse al puente del Arzobispo, Mar铆a Victoria junto a la ni帽a y su sobrina de 2 a帽os, que tambi茅n iba al jard铆n, se enfrentaron al primer contingente militar. 鈥淓se uniforme me cuid贸 y me ayud贸 a cruzar la ciudad que estaba en una situaci贸n bastante ca贸tica. Llegamos a mi casa y la ni帽a se sinti贸 muy a gusto con mi madre. Desde ese d铆a la cuidamos y amamos por casi una semana鈥, recuerda.

Varios d铆as despu茅s, los padres de la ni帽a lograron establecer contacto y recoger a la peque帽a en la casa de Mar铆a Victoria. 鈥淗oy pienso que en alg煤n lugar de Chile debe existir una mujer de alrededor de 50 a帽os, de iniciales PM, que debe saber que vivi贸 el 11 de septiembre en la casa de una educadora de p谩rvulos, cuyo nombre no debe recordar, con una familia que no conoc铆a, pero donde se le cuid贸 y quiso mucho鈥, agrega.

Hoy, ese uniforme hist贸rico y con tanto significado, forma parte fundamental de la exposici贸n 鈥50 a帽os despu茅s. Golpe en la memoria鈥 inaugurada en el Museo Hist贸rico Nacional y que re煤ne 127 objetos, 150 documentos y 100 entrevistas con historias relacionadas al golpe de Estado y la dictadura militar, resultado de un trabajo colaborativo de m谩s de 40 instituciones. 鈥淨uer铆amos relatos de c贸mo distintas personas vivieron el 11 se septiembre y nos pareci贸 que el de Mar铆a Victoria era muy significativo y potente, porque involucraba a ni帽os, que es a quienes est谩 dirigida esta muestra. Quisimos poner relatos de quienes a los que ese d铆a les haya cambiado la vida鈥, dijo Macarena Ponce de Le贸n, directora del Museo Hist贸rico Nacional.

La muestra estar谩 disponible hasta marzo de 2024 de forma gratuita en el Museo Hist贸rico Nacional, ubicado Plaza de Armas 951, Santiago Centro, de martes a domingo de 10:00 a 17:30 hrs.

Seminario de Fundaci贸n Integra y Universidad Central llam贸 a “repensar” la educaci贸n parvularia

Posted on by V铆ctor Jaque

Con un llamado a reflexionar en comunidad sobre los desaf铆os que la educaci贸n parvularia debe sortear en momentos como los actuales, Fundaci贸n Integra y la Universidad Central realizaron el seminario 鈥Repensando la Educaci贸n Parvularia en tiempos complejos y esperanzadores鈥, donde se dieron cita en el aula magna 鈥淔undadores鈥 鈥揹el Centro de Extensi贸n de la casa de estudios鈥 autoridades, representantes de la academia y profesionales vinculados a la educaci贸n inicial.

El encuentro inici贸 con las palabras del rector de la Universidad Central, Santiago Gonz谩lez Larra铆n, adem谩s de la subsecretaria de Educaci贸n Parvularia, Claudia Lagos Serrano, quienes resaltaron en sus respectivas intervenciones la importancia del trabajo conjunto de la academia y el mundo p煤blico, el impacto de la educaci贸n parvularia en el desarrollo de ni帽os y ni帽as, la importancia de poner a las y los p谩rvulos en el centro de las pol铆ticas p煤blicas, junto con entender la evoluci贸n de los procesos educativos.

A continuaci贸n, la directora de la Oficina Regional de Educaci贸n para Am茅rica Latina y el Caribe de Unesco Chile, Claudia Uribe Salazar, destac贸 la importancia de realizar un 鈥渘uevo pacto social鈥 en materia educacional, resaltando, por ejemplo, que en el mundo conviven diversas perspectivas en cuanto a c贸mo llevar adelante pol铆ticas educativas para la primera infancia, las que ameritan ser analizadas.

Posteriormente, un panel conformado por Nancy Zamorano, acad茅mica de la Universidad Cat贸lica de Valpara铆so, Felipe Lecannelier, Doctor en psicolog铆a y miembro del directorio de Fundaci贸n Integra, adem谩s de Loredana Ayala, educadora de p谩rvulos y presidenta de la Organizaci贸n Mundial de Educaci贸n Parvularia (OMEP-Chile), analiz贸 el aporte de las ciencias a la reformulaci贸n de una educaci贸n m谩s humana y sostenible, resaltando, respectivamente, las reflexiones realizadas por Humberto Maturana y las neurociencias en esta materia, la importancia de considerar la salud mental de ni帽os y ni帽as; junto con el aporte de OMEP para un desarrollo m谩s sostenible.

La presidenta de Fundaci贸n Integra, acad茅mica de la Universidad Central y Premio Nacional de Educaci贸n 2019, Mar铆a Victoria Peralta, valor贸 la variedad de visiones y experiencias que se dieron cita en este seminario, ya que 鈥渘o podemos quedarnos con la misma educaci贸n en general, y con la educaci贸n parvularia en particular, que hemos hecho. Ha cambiado todo, los contextos ambientales, sociales, naturales, hemos cambiado las personas, por lo tanto, si queremos construir una nueva educaci贸n para Chile, es vital hacer esto: juntarnos, reflexionar y despu茅s actuar鈥.

La subsecretaria de Educaci贸n Parvularia, Claudia Lagos, resalt贸 que encuentros como este permiten 鈥渧isibilizar las tem谩ticas asociadas a la educaci贸n de ni帽os y ni帽as en un contexto de responsabilidad que es p煤blica y compartida, es decir, distintos actores pensando cu谩les son los desaf铆os y las l铆neas por las que tenemos que avanzar para mejorar y fortalecer las oportunidades de aprendizaje, desarrollo y bienestar de las y los p谩rvulos鈥.

Junto a ello, la directora ejecutiva de Fundaci贸n Integra, Nataly Rojas Seguel, record贸 que la Carta de Navegaci贸n 2022-2026 de la instituci贸n 鈥搉acida un di谩logo participativo鈥, permitir铆a por ejemplo responder al llamado que realiza Unesco: 鈥淯no de nuestros ejes principales es transitar hacia el cambio de paradigma educativo, as铆 como seguir promoviendo los derechos y bienestar de ni帽os y ni帽as, avanzando en una educaci贸n integral, contextualizada, que responda a sus necesidades y permita avanzar en la construcci贸n de una nueva comprensi贸n de la ni帽ez, fortaleciendo su rol como sujetos de derecho y como agentes activos de su aprendizaje. Sujetos que, tanto en el presente como en el futuro, son las y los protagonistas de los cambios que debemos instalar鈥.

Mar铆a Victoria Peralta, quien tambi茅n es directora del Instituto Internacional de Educaci贸n Infantil de la Universidad Central, cerr贸 el seminario 鈥淩epensando la Educaci贸n Parvularia en tiempos complejos y esperanzadores鈥, con una exposici贸n que convoc贸 a las y los asistentes a integrar los distintos saberes y haceres existentes para buscar una educaci贸n m谩s humanista y sostenible.

Finalmente, el rector de la Universidad Central, Santiago Gonz谩lez Larra铆n, se帽al贸 que 鈥渘osotros como universidad creemos en la importancia y valoramos la educaci贸n inicial. Es fundamental para el desarrollo del pa铆s que nuestros ni帽os puedan acceder, lo m谩s tempranamente posible, a la educaci贸n. Aqu铆 hay una gran oportunidad y nosotros, por supuesto, vamos a apoyar eso鈥.

Este seminario, cont贸 con el patrocinio de Unesco, la Subsecretar铆a de Educaci贸n Parvularia y la Organizaci贸n Mundial de Educaci贸n Parvularia, OMEP 鈥 Chile.

Para revisar material adicional del seminario y de las/los expositores ingresa aqu铆

Con 32 a帽os de experiencia y m谩s de 1.200 salas cuna y jardines infantiles gratuitos en todo el pa铆s, Fundaci贸n Integra trabaja para lograr el desarrollo integral, bienestar y aprendizajes significativos de ni帽os y ni帽as, poniendo a su disposici贸n espacios educativos diversos, estimulantes y de calidad.

El uso de pantallas con ni帽os y ni帽as de la primera infancia

Posted on by V铆ctor Jaque

Uno de los temas m谩s recurrentes en educaci贸n es todo lo referido al uso de pantallas, en especial celulares o tablets por ni帽os y ni帽as. UNICEF, ha sido una de las instituciones internacionales que m谩s se ha dedicado a dar la alerta al respecto, en especial en la primera infancia y m谩s a煤n, con el segmento de que va desde los primeros meses a los 3 a帽os por ser una etapa muy delicada en cuanto a las influencias que realizan.

Algunas de las orientaciones entregadas por el organismo internacional, se帽alan que los padres centran su preocupaci贸n en el contenido de lo que est谩n viendo, pero el riesgo, seg煤n advierten, va m谩s all谩 de ello. Para empezar, predispone al sedentarismos en una etapa en la que debieran estar relacion谩ndose socialmente, explorando, jugando y movi茅ndose para ejercitar su desarrollo motor.

A ello se agrega que las pantallas emiten una luz de onda corta que puede llegar a da帽ar la retina de manera irreversible, ya que su cristalino se encuentra en pleno desarrollo y no son capaces de filtrar la luz adecuadamente.聽 Consecuencia de ello, vemos como ha aumentado considerablemente los casos de miop铆a en el mundo.

Est谩 tambi茅n la peligrosa sobreestimulaci贸n que recibe el cerebro, dificultando con ello conciliar el sue帽o, y si esta actividad adem谩s supera las siete horas al d铆a, ocasiona bajos niveles de sustancia blanca en el cerebro, clave para el desarrollo cognitivo y el lenguaje en la infancia.

Es lamentable lo que se observa d铆a a d铆a en las casas, medios de transporte e incluso en los parques y lugares al aire libre; muchas familias o cuidadores en vez de aprovechar esos momentos para regalonear con los ni帽os/as, jugar con ellos, hablarles, cantarles, mostrarles el mundo, en especial la naturaleza y su diversidad, s贸lo ‘descansan’ en estos medios, ocasionando un peligroso silencio e inmovilidad en los beb茅s e incipientes ‘deambuladores’.

As铆 no pueden conocer del todo sus posibilidades motoras, ni lo que le ofrece concretamente su contexto familiar, social y natural, lo que es el aprendizaje m谩s crucial de esta etapa.

Recordemos que “el derecho preferente de los padres a educar a sus hijos” que se discute constitucionalmente, comprende importantes responsabilidades. Ojal谩 asumamos todo lo que implica, entre ellos, el amor y cuidado presencial de sus progenitores en los primeros a帽os de vida, algo que es irremplazable.

Mar铆a Victoria Peralta,
Premio Nacional de Ciencias de la Educaci贸n, presidenta de Fundaci贸n Integra
y acad茅mica de Facultad de Educaci贸n y Ciencias Sociales de la Universidad Central