El receso de actividades por vacaciones de invierno, fue tiempo suficiente para que ni帽os y ni帽as adquirieran una rutina distinta a la acostumbrada en la sala cuna y jard铆n infantil. Por lo anterior, la ansiedad y el temor son emociones que se pueden presentar en las familias durante los primeros d铆as del regreso de los ni帽os y ni帽as a los establecimientos educativos.

As铆 como los lactantes y p谩rvulos pueden experimentar angustia por la separaci贸n de los adultos que los cuidaron y con quienes, probablemente, pasaron la mayor parte del tiempo, lo mismo puede suceder con las mam谩s, pap谩s y otros integrantes del grupo familiar que pueden tener sentimientos de culpa por dejarlos en el jard铆n. Ante esta situaci贸n, Schlomit Creixell, profesional del 谩rea de Curr铆culum de la Direcci贸n de Educaci贸n de Fundaci贸n Integra, nos invita a estar alertas y anticipar los cambios.

鈥淓stos sentimientos son habituales en los procesos de adaptaci贸n que ni帽as y ni帽os vivir谩n durante toda su vida. En lo primero que podemos apoyarles es ajustando sus rutinas, por ejemplo, puede que durante el receso invernal las comidas hayan cambiado el horario habitual que ten铆an durante su asistencia al jard铆n infantil, por lo que es importante volver a modificarlos pensando en la organizaci贸n del tiempo que tendr谩n en los establecimientos, por ejemplo, desayuno, almuerzo y horarios de siesta鈥�, agrega Schlomit Creixell.

Volver a un espacio de juego y aprendizaje

Cuando ni帽os y ni帽as vuelvan a los establecimientos se producir谩 un proceso de resocializaci贸n con sus pares, a trav茅s de interacciones mediadas o no por los equipos educativos. Estas experiencias ser谩n, para muchos de ellos pilar de sus relaciones futuras, as铆 como de adaptabilidad social y cultural.

Durante los primeros d铆as, es com煤n que los equipos educativos de las salas cuna y jardines infantiles Implementen diversas estrategias y planifiquen actividades l煤dicas para propiciar que ni帽as, ni帽os y beb茅s se sientan c贸modos sientan c贸modos en el nuevo entorno y disminuyan su ansiedad, explica la profesional de la Direcci贸n de Educaci贸n de Fundaci贸n Integra.

Para la mayor铆a de los ni帽os y ni帽as, el retorno a las aulas ser谩 un proceso de continuidad, luego del receso invernal. Aunque tambi茅n, puede ser la primera experiencia de cuidados con un adulto diferente a la familia nuclear, en este caso puede que la adaptaci贸n requiera m谩s apoyo y contenci贸n.

Anticiparse y transmitir tranquilidad son claves

Alicia Tapia, profesional Familia y Comunidad de la Direcci贸n de Promoci贸n y Protecci贸n de la Infancia (DPPI) de Fundaci贸n Integra, nos recuerda que, 鈥渃omo adulto siempre debemos tener presente que todo lo que digamos y hagamos es un modelo a seguir para los ni帽os/as, por tanto, si nuestras actitudes y comportamientos hablan de lo dif铆cil que es el proceso de retorno, ellos/as lo vivir谩n de la misma manera. En este caso, la invitaci贸n es a ver el proceso como una oportunidad para aprender y experimentar d铆a a d铆a鈥�.

La profesional del 脕rea de Familia y Comunidad, confirma que entre los factores que inciden en el 茅xito del proceso de adaptaci贸n est谩 la tranquilidad que los padres o adultos responsables les transmitan a los ni帽os y ni帽as, antes, durante y despu茅s de la transici贸n.
鈥淧ara los adultos a veces las adaptaciones son m谩s complejas que para los ni帽os, por lo tanto, si necesita hacer nuevas coordinaciones en su grupo familiar, converse y progr谩mese para buscar soluciones que les acomoden a todos, si las tiene, acuda a sus redes de apoyo鈥�, a帽ade la profesional de Familia y Comunidad, Alicia Tapia.

Adem谩s, se debe tomar en cuenta la personalidad y car谩cter de ni帽as y ni帽os, que desde temprana edad pueden dar signos de mayor independencia o, por el contrario, de una menor capacidad de adaptaci贸n a nuevos escenarios, aunque es importante recordar que no hay un tiempo asociado al periodo de adaptaci贸n y va a depender de cada ni帽o o ni帽a. Se suma a lo anterior, el trabajo de contenci贸n y apoyo que los equipos educativos de las salas cuna y jardines infantiles lleven a cabo durante los primeros d铆as del retorno a las aulas. En definitiva, el trabajo coordinado entre familias y equipos educativos har谩n que este retorno a las salas cuna y jardines infantiles sea una experiencia de aprendizaje y desarrollo para todos los involucrados.

Para tener en cuenta

Los profesionales de Fundaci贸n Integra, nos entregan algunas buenas ideas para poner en pr谩ctica y lograr que este retorno sea lo m谩s natural posible para todos los actores involucrados:
鉁旓笍 Hable con el ni帽o y ni帽a sobre el proceso que vivir谩 y expl铆quele con palabras simples que volver谩 a jugar con sus amigos/as del jard铆n infantil y a compartir con el equipo educativo.
鉁旓笍聽 En la medida de lo posible, se sugiere que durante los primeros d铆as de regreso al jard铆n los p谩rvulos y lactantes vayan adapt谩ndose paulatinamente a las rutinas, para moderar la ansiedad que causa la separaci贸n de la familia. Sin embargo, debe ser un proceso continuo, todos los d铆as a la misma hora, para entregar certidumbre y predictibilidad al ni帽o.
鉁旓笍聽 Recu茅rdele al ni帽o o ni帽a que regresa a un espacio seguro, donde lo cuidar谩n y tendr谩 la oportunidad de jugar con sus amigos.
鉁旓笍聽 Expl铆quele que puede llevar al jard铆n o sala cuna alg煤n objeto con el que se sienta seguro y que le recuerde a su hogar.
鉁旓笍聽 Nunca le mienta, ni le haga promesas que no podr谩 cumplir. No desaparezca de forma abrupta, diciendo cosas como 鈥渧oy a comprar y vuelvo鈥�. Estos mensajes generan ansiedad, porque el ni帽o o ni帽a espera que usted vuelva y har谩n que desconf铆e de sus acciones en el futuro.
鉁旓笍 Al retirarse del jard铆n infantil, diga adi贸s con naturalidad y enfatice el hecho de que volver谩.